Это интересно! День поиска пропавшего ЭХО

(

Картина Josean Figueroa в жанре оптической иллюзии

((

(((

((((

Эхо

Эхоо

Эхооо

Ветром

Понесло

Звучанье

Спектром

Неба звуки

Солнца свет

Предвкусили

Дождик в цвет

Красен и рассвет

Небом свод ракета

Обошла озон успеха

И с лихвой меняя курс

Направляет быт в ресурс

Свеченье белое святое дело

В потоках дельное живое тело

Вещает сызмала, что сходность эта

К Вам излучает с миром творческое ЭХО…

(Вячелав Рындин)

Интересно, как бы вы назвали это оригинальное стихотворение? Ну конечно же! "Эхо". Или "Творческое Эхо". Вполне гармоничны и форма, и содержание.

А вот фрагмент другого - любимого! - стихотворения (ставшего песней) любимого поэта:

Покроется небо пылинками звёзд,

И выгнутся ветки упруго;

Тебя я услышу за тысячу вёрст —

Мы эхо, мы эхо — мы долгое эхо друг  друга!               

    (Р. Рождественский "Эхо любви")   

Романтично, не правда ли? Трогательно... Нежно...  Грустно...  ВЕЧНО!

К чему это я? Удивительный сегодня день - День поиска пропавшего ЭХО. Принято считать, что именно в этот день эхо исчезает и его следует искать. Но что же такое ЭХО?

Поэт скажет, что это тема для стихотворения. И он будет прав! Скульптор скажет, что это песочная композиция, представленная на одном из конкурсов:

Песочная скульптура "Эхо"

Астроном скажет, что это небольшой астероид, принадлежащий к главному поясу космических тел. И дополнит разговор сообщением о световом эхо - явлении, возникающем при резкой вспышке света, например, сверхновой звезды.

Учёный-физик скажет, что эхо - физическое явление, звуковая или электромагнитная волна, отражённая от какого либо препятствия и принятая наблюдателем; то есть отражённый звук. Именно поэтому мы часто слышим эхо в горах, в лесу, среди зданий - везде, где есть препятствия, от которых звук может отразиться. Послушайте, как звучит эхо в колодце: 

Но это в современном мире. А вот в мире древних мифов и легенд есть свои истории, довольно неоднозначные и печальные.

Древние греки рассказывали, что ЭХО - "чадо эфира и голоса", нимфа, которая навлекла на себя гнев Пана; за гневом последовало наказание - нимфа была растерзана, а части её рассеяны по всему свету. 

Но есть и другая версия. В наказание за чрезмерную болтливость боги лишили нимфу членораздельной речи. Она не могла начинать разговор первой, а в беседе могла только повторять окончания слов собеседника. Но это оказалось не самым страшным наказанием. Ужасной оказалась неразделённая любовь. ЭХО влюбилась в прекрасного Нарцисса, а тот остался равнодушен к сердечным переживаниям нимфы. Да и как он мог узнать о силе её чувств, если рассказать о них нимфа не могла? Девушка таяла на глазах, пока совсем не высохла от несчастной любви, превратившись в невидимку. Остался лишь  голос. Тоскующий... 

Потрясающа по своему драматизму песня В. Высоцкого "Горное эхо"/"Расстрел горного эха". Песня была написана к советско-югославскому фильму "Единственная дорога" (1974) о колонне немецких бензовозов, которые вели прикованные цепями к полу русские пленные - немцы рассчитывали таким образом проскочить мимо партизан. Но по какой-то причине в фильме так и не прозвучала. 

Слушать песню В. Высоцкого и смотреть клип ЗДЕСЬ 

Владимир Высоцкий

Горное эхо

В тиши перевала, где скалы ветрам не помеха,

На кручах таких, на какие никто не проник,

Жило-поживало весёлое горное эхо,

Оно отзывалось на крик — человеческий крик.

Когда одиночество комом подкатит под горло

И сдавленный стон еле слышно в обрыв упадет -

Крик этот о помощи эхо подхватит проворно,

Усилит — и бережно в руки своих донесёт.

Должно быть, не люди, напившись дурмана и зелья,

Чтоб не был услышан никем громкий топот и храп,

Пришли умертвить, обеззвучить живое ущелье -

И эхо связали, и в рот ему всунули кляп.

Всю ночь продолжалась кровавая злая потеха,

И эхо топтали, но звука никто не слыхал.

К утру расстреляли притихшее горное эхо -

И брызнули слезы, как камни, из раненых скал…

 1973 г. 

Песня в современном исполнении: Г. Лепс, Московский Государственный Кремлёвский дворец. 13 марта, 2004 года ЗДЕСЬ

8_Литература. Итоговый урок. Список литературы для 9 класса

 01.07.2022

Тема: Итоговый урок. Список литературы для 9 класса

Цель: подвести итоги изученного; предложить список литературы для 9 класса

1. Дорогие восьмиклассники! Сегодня итоговый урок литературы. Но с окончанием учебного года не заканчивается интерес к литературе и потребность читать книги. 

Вспомните, какие авторы и произведения вам запомнились. 

Познакомьтесь со списком произведений литературы, которые вы будете изучать в 9 классе. Рекомендую вам прочитать эти произведения летом. 

2. Приглашаю вспомнить любимые книги, выполнив игровое задание

8_Родная литература. Итоговый урок: повторение и обобщение изученного

 28.06.2022

Тема: Итоговый урок: повторение и обобщение изученного

Цель: повторить и обобщить изученный материал

Дорогие ребята! На заключительном в текущем учебном году уроке по родной литературе приглашаю вас в игровой форме вспомнить изученных авторов и их произведения. Успешной игры!

8_Литература. Зарубежная романистика ХIХ-ХХвв. Г. Уэллс "Остров доктора Моро"

 28.06.2022

Тема: Зарубежная романистика ХIХ-ХХвв. Г. Уэллс "Остров доктора Моро"

Цель: познакомить с личностью автора и особенностями романа (обзорно) 

1. Теоретический блок 

На прошлом уроке вы познакомились с приключенческо-фантастическим романом французского писателя Ж. Верна "Двадцать тысяч лье под водой". 

Зарубежная романистика ярко представлена фантастическими романами. Сегодня знакомимся с выдающимся представителем английской научной фантастики.

Герберт Джордж Уэллс (1866- 1946) - знаменитый английский писатель и публицист, учёный, доктор биологических наук. Он вспоминал, что как-то в детстве, в возрасте 8-ми лет, ему "посчастливилось" сломать ногу, и он, лишённый возможности передвигаться, пристрастился к чтению. Книги и чтение настолько захватили его, что, перепробовав несколько профессий (торговец, аптекарь, учитель), Уэллс занялся журналистикой и написанием романов. 

Познакомьтесь с информацией ЗДЕСЬ. 

2. Практический блок

Устно ответьте на вопросы, подтвердив ответ аргументами:

1) Почему этот роман считается научно-фантастическим?

2) Можно ли роман "Остров доктора Моро" рассматривать как предупреждение человечеству?

8_Литература. Зарубежная романистика ХIХ-ХХ в.в. Жюль Верн "Двадцать тысяч лье под водой"

 24.06.2022

Тема: Зарубежная романистика ХIХ-ХХ вв. Жюль Верн "Двадцать тысяч лье под водой"

Цель: знакомство с зарубежной романистикой ХIХ-ХХ в.в. 

1. Теоретический блок 

Зарубежная романистика ХIХ-ХХ в.в. представлена выдающимися писателями, составивишими цвет европейской литературы. Запомните эти имена: А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г. Уэллс, Э.М. Ремарк. Их произведениями зачитывается не одно поколение поклонников литературы. Актуальные проблемы общества, увлекательный сюжет, яркие персонажи, глубокие размышления авторов на самые разные темы, волнующие человечество, - то, что делает эти произведения востребованными многие десятилетия. 

Сегодня вы познакомитесь с французским писателем Жюлем Верном и его приключенческим романом "Двадцать тысяч лье под водой". 

Перейдите к информации ЗДЕСЬ 

2. Практический блок 

Посмотрите фильм "Капитан Немо" (1 серия), поставленный по мотивам романа. Каковы ваши впечатления от фильма? Какие проблемы поставлены в произведении? Актуальны ли они в наше время? Какими чертами характера обладает капитан Немо?

8_Литература. Повторение. «Вечные образы» в литературе

 21.06.2022

Тема: Повторение. «Вечные образы» в литературе

Цель: закрепить знания о "вечных образах" в литературе

1. Теоретический блок

Вспомним! «Вечные образы» - это мифологические, библейские, фольклорные и литературные персонажи, ярко выразившие значимое для всего человечества нравственное и мировоззренческое содержание и получившие многократное воплощение в словесности разных стран и эпох. К вечным образам мировой культуры относятся Прометей, Одиссей, Каин, Фауст, Мефистофель, Гамлет, Дон Жуан, Дон Кихот и другие.

Что же делает некоторые литературные образы «вечными», такими, в которых каждое поколение, каждый читатель находит ценное, интересное и понятное? Видимо, то, что эти образы воплощают вечные ценности или вечные проблемы человечества.

«Вечные образы» создаются в определённой исторической обстановке и только в связи с ней могут быть полностью поняты. Эти образы приобретают нарицательный смысл и сохраняют художественное значение вплоть до нашего времени. 

Например, в Прометее обобщены черты человека, готового отдать жизнь для блага народа. Образ Дон-Кихота олицетворяет собой благородное, но лишённое жизненной почвы мечтательство. 

Когда кого-то называют Ромео, мы понимаем, что речь идет о человеке, для которого главное — любовь. Любовь, возвышает, поднимает к небесам и одновременно затмевает все вокруг. Вряд ли Ромео мог трезво оценивать и воспринимать окружающий мир. И он, и Джульетта жили одним — любовью. Любовь была для них воздухом и смыслом бытия. их трагический финал оборвал их жизни, но не любовь, уже сотни лет вдохновляет человечество. Образы Ромео и Джульетты символизируют бескорыстную, настоящую и чистую любовь. 

Каждая эпоха и каждый писатель вкладывают в трактовку того или иного вечного образа свой смысл, который обусловлен их многокрасочностью и многозначностью, богатством заложенных в них возможностей. 

2. Практический блок

Ответьте на вопрос: какой вечный образ вам запомнился и почему? 

8_Литература. Литературные места России. А. Т. Твардовский. Смоленск

 17.06.2022

Тема: Литературные места России. А. Т. Твардовский. Смоленск

Цель: познакомиться с литературными местами России, связанными с именем Твардовского

1. Теоретический блок 

Дорогие ребята! На прошлом уроке вы повторили материал, связанный с поэмой "Василий Тёркин", которую можно назвать энциклопедией Великой Отечестенной войны. Её автор, А. Т. Твардовский, неоднократно в своём творчестве обращался к теме войны, реалистично изображал жизнь людей в трудный исторический период, подчёркивая лучшие качества своего народа - патриотизм, трудолюбие, силу духа и мощное творческое начало. 

Приглашаю вас в онлайн-путешествие по литературным местам, связанным с именем Александра Твардовского. 

2. Практический блок 

2.1. Прочитайте статью учебника "Город Смоленск" на стр. 355-356. Найдите ответ на вопрос: памятник какому литературному герою установлен в Смоленске и почему именно в этом городе? 

2.2. Посмотрите видеофильм "Оживший хутор" и совершите виртуальное путешествие на родину А. Твардовского. Что вам запомнилось в этом путешествии? 

3. Домашнее задание

Познакомьтесь с произведениями А. Т. Твардовского на сайте Культура.РФ. 

8_Литература. Поэма А. Т. Твардовского "Василий Тёркин" - энциклопедия Великой Отечественной войны

 14.06.2022

Тема: Поэма А. Т. Твардовского "Василий Тёркин" - энциклопедия Великой Отечественной войны

Цель: повторить и обобщить материал по теме; углубить знания о поэме

1. Теоретический блок

Известно, что энциклопедия - это научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям знания. Поэму А. Твардовского "Василий Тёркин" можно считать энциклопедией Великой Отечественной войны. В чём же это проявилось? 

1) Как энциклопедия правдиво отражает научное знание, так и поэма Твардовского отражает правду времени. А.Т. Твардовский писал о  войне не понаслышке, он сам был участником событий, с самых первых дней отправился на войну корреспондентом. Многие главы поэмы посвящены авторским рассуждениям по поводу войны. В своем произведении автор вместе с главным героем проходил трудности и тяготы военной жизни. 

2) Главный герой поэмы, Василий Тёркин, явился выразителем мыслей других солдат, он стал их олицетворением. Подвиги главного героя – это подвиги каждого воина, участвовавшего в сражениях против врага. Каждый человек защищал свой родной дом, свою семью и страну в целом. Поэтому в поэме «Василий Теркин» участником событий был каждый русский человек того времени. 

3) Автор убедительно передал единство всего народа, которое и помогло стране победить врага. И сегодня, в условиях новых новых вызовов, тот исторический урок чрезвычайно важен. 

4) Каждая глава поэмы – явление самостоятельное и обособленное, но в целом произведение дает общую картину войны: она создается из небольших эпизодов и деталей, которыми пронизана каждая глава. Таким образом, и каждая глава, и вся поэма - источники  для формирования представления о том страшном для страны времени. В каждой из глав А.Т. Твардовский передал основную идею всего произведения – необходимость защищать свою Родину, несмотря на трудности и препятствия. 

5) Главы поэмы «Василий Теркин» противопоставляются друг другу: страшные военные картины сменяются мирным временем, страх смерти заменяет юмор. Так А.Т. Твардовский хотел показать все стороны жизни простого русского народа, а не только смертоносные бои. 

Поэма А. Твардовского отразила не только конкретные действия русских воинов, но и мысли простого народа, желавшего победы и боровшегося за нее. 

2. Практический блок

Выполните ОДНО задание по выбору: 

1) Дайте устный развёрнутый ответ на проблемный вопрос: "Можно ли поэму А. Твардовского считать энциклопедией Великой Отечественной войны?" Пришлите голосовое сообщение ВК после урока. 

2) Выполните тест ЗДЕСЬ. Пришлите скрин результата ВК после урока. 

3. Домашнее задание

Посмотрите анимационный фильм c элементами фото- и кинохроники по одноименной поэме Александра Твардовского, посвященной вымышленному герою — солдату Великой Отечественной Войны, Василию Тёркину.

8_Родная литература. Литературные места России. С. Есенин. Константиново

 14.06.2022

Тема: Литературные места России. С. Есенин. Константиново

Цель: познакомиться с литературными местами России (Константиново)

1. Теоретический блок

В течение текущего учебного года мы познакомились с произведениями разных поэтов и писателей, среди них - Сергей Александрович Есенин. Совсем недавно мы отмечали замечательный праздник Троица. Вспомним одноимённое стихотворение Есенина, написанное в 1915 году,в самый разгар Первой мировой войны:

Троицыно утро, утренний канон,

В роще по березкам белый перезвон.

Тянется деревня с праздничного сна,

В благовесте ветра хмельная весна.

На резных окошках ленты и кусты.

Я пойду к обедне плакать на цветы.

Пойте в чаще, птахи, я вам подпою,

Похороним вместе молодость мою.

Троицыно утро, утренний канон.

В роще по березкам белый перезвон. 

 2. Практический блок

Совершите онлайн экскурсию на родину Сергея Есенина, в село Константиново ЗДЕСЬ. Каковы ваши впечатления от экскурсии? Что нового о личности поэта вы узнали? Какая информация показалась вам наиболее интересной? Нужно ли сохранять для истории литературные места России? 

Пришлите голосовое сообщение ВК после урока.

3. Домашнее задание

Используя интернет-ресурсы, найдите информацию о других местах, связанных именем С. Есенина. 

8_Литература. Из русской поэзии ХХ века. М. И. Цветаева

 10.06.2022

Тема: Из русской поэзии ХХ века. М. И. Цветаева

Цель: расширить представление о личности и творчестве М. И. Цветаевой

1. Теоретический блок

1.1. Марина Ивановна Цветаева является одной из самых известных поэтесс ХХ века. Родилась Цветаева 8 октября 1892 года в Москве.  Отец, Иван Владими­рович  Цветаев, учёный-филолог, профес­сор Московского университета, основатель и собиратель Музея изящных искусств. Мать, Мария Александров­на Мейн, пианистка. 

Стихи Цветаева начала писать в пятилетнем возрасте сразу на трёх языках: русском, французском и немецком.

В 1910 году (18 лет) за свой счёт М. Цветаева издаёт первый сборник стихов «Вечерний альбом». Он состоял из трёх разде­лов: «Детство», «Любовь», «Только тени». В 1912 году появля­ется вторая книга её стихов — «Волшебный фонарь».

С 1922 по 1939 год Цветаева живёт в эмиграции в Европе. Она выпускает несколько книг: «Стихи Блоку», «Разлука», «Ре­месло». В 1928 году вышел последний заграничный сборник стихотворений «После России. 1922-1925». 

В 1939 году Марина Цветаева вернулась на Родину. Россия встретила её неприветливо. Разлука с близкими, отсутствие за­работка привели к скорой гибели. Летом 31 августа 1941 года она умирает в эвакуации в городе Елабуге (Татарстан). 

В помощь видеоролик о биографии ЗДЕСЬ.

2. Практический блок 

2.1. Основными темами стихотворений Марины Цветаевой были любовь, жизнь, Родина, дружба, природа, война. На стихи М. И. Цветаевой созданы прекрасные песни, которые звучат на концертах, в кинофильмах. 

Одно из самых трогательных произведений Цветаевой о любви - стихотворение "Мне нравится, что вы больны не мной". Большинству людей оно знакомо по песне из известного фильма "Ирония судьбы, или С лёгким паром!"

2.2. Выполним анализ стихотворения

Стихотворение написано в 1915 году. Оно отличается особым надрывом и обилием выразительных средств. Так, композиция стихотворения построена на антитезе, которая развертывается от первой строфы-тезиса к последней. Первая строфа: Мне нравится, что Вы больны не мной, Мне нравится, что я больна не Вами... Последние строки: За то, что Вы больны – увы! – не мной, За то, что я больна – увы! – не Вами. Совпадение зачина и конца стихотворения свидетельствует о кольцевой композиции. 

Для стихотворения характерно обилие отрицаний. Они связаны с любовью, такой, какой ее видит, чувствует, понимает лирическая героиня. Для неё любовь – это когда "шар земной плывет под ногами", когда влюбленные "краснеют удушливой волной", "гуляют под луной". Он и Она представлены в двух параллельных мирах, не соприкасающихся друг с другом. Но эта отчужденность мнима, так как "...Вы меня – не зная сами! –Так любите: за мой ночной покой...". Сама героиня бережно хранит в памяти каждый момент, проведенный с ним вместе. Она сожалеет, что не будет " гуляний под луной", "солнца у нас над головами". Эмоциональная напряженность последних строк, анафоры придают всем отрицаниям обратный смысл. 

2.3. Послушайте один из вариантов прочтения стихотворения ЗДЕСЬ. А теперь вы попробуйте прочесть вслух, наполните чтение собственными ощущениями. 

Пришлите госовое сообщение ВК после урока: прочитайте выразительно стихотворение,  устно ответьте на вопросы: 

1) Какова тема стихотворения? 
2) Какая история нам рассказана?
3) Какие чувства испытывает лирическая героиня?
4) В каком значении использовано слово "больны" ("больна")? Почему Цветаева использовала именно это слово? 

5) Почему стихотворение, написанное более 100 лет назад, популярно до сих пор? 

Мне нравится, что Вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не Вами,

Что никогда тяжелый шар земной

Не уплывет под нашими ногами.

Мне нравится, что можно быть смешной,

Распущенной - и не играть словами,

И не краснеть удушливой волной,

Слегка соприкоснувшись рукавами.

Мне нравится еще, что Вы при мне

Спокойно обнимаете другую,

Не прочите мне в адовом огне

Гореть за то, что я не Вас целую.

Что имя нежное мое, мой нежный, не

Упоминаете ни днем ни ночью — всуе...

Что никогда в церковной тишине

Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо Вам и сердцем и рукой

За то, что Вы меня — не зная сами! —

Так любите: за мой ночной покой,

За редкость встреч закатными часами,

За наши не-гулянья под луной,

За солнце не у нас на головами,

За то, что Вы больны — увы! — не мной,

За то, что я больна — увы! — не Вами.

8_Литература. Повторение изученного. Романтизм

 07.06.2022

Тема: Повторение изученного. Романтизм

Цель: повторить и обобщить материал по теме

1. Теоретический блок

Вы уже знаете, что большинство писателей и поэтов творили в рамках литературного направления, характерного для определенной эпохи. Литературные направления требовали от авторов придерживаться определенных черт и свойств литературы. На прошлом уроке мы повторили особенности такого литературного направления, как классицизм. Сегодня посвятим урок романтизму.

1.2. Повторите статью учебника (Литература, Коровина В. Я., часть 1) "Начальное представление о романтизме" на стр. 251-254. 

2. Практический блок

2.1. Проверьте, как вы усвоили теорию, построив устное сообщение о романтизме на основе ключевых положений: 

• Главный конфликт – конфликт личности и общества.
• Герои – яркие, исключительные личности, независимые и непокорные; они обычно оказываются одинокими, поскольку окружающее общество не способно их понять и принять. Они — одни против всех, всегда находятся в состоянии борьбы. Но эти герои, несмотря на свое несоответствие окружающему миру, не являются отрицательными.
• В центре внимания – богатый внутренний мир героя, который объясняет его поступки.
• Личность главного героя содержит множество загадок и тайн.
• Необычные обстоятельства (горы, дремучий лес, цыганский табор и пр.).
• Идея двоемирия: мир реальный, в котором живет герой, и другой мир, в котором он хочет быть.

2.2. Выполните задания викторины. Пришлите скрин результата ВК после урока. Подпишите файл по образцу: 8_РЯ_Алдонина_07.06

3. Домашнее задание 

1) Повторите микротемы, которые вызвали затруднения при выполнении заданий практического блока 

2) Яркий представитель романтизма в русской литературе - М. Ю. Лермонтов. Мцыри, герой одноименной поэмы, воплотил все типичные черты романтического героя. Прочитайте статью учебника (Литература, часть 1) на стр. 392-393 и познакомьтесь с пребыванием Лермонтова в Москве.

8_Литература. Литературные места России. А.С. Пушкин

 03.06.2022

Тема: Литературные места России. А.С. Пушкин

Цель: познакомиться с местами, связанными с именем А. С. Пушкина

1. Теоретический блок

1.1. Литературное место представляет собой важный объект литературно-географических исследований. Под литературным местом понимается  литературно-географическое пространство, которое неразрывно связано с определенным литературным именем. 

Россия – большая страна, которая богата историческим литературным наследием. Литературное наследие России – это объект паломничества поклонников таланта писателей. Литературное место – это дом, где жил и создавал произведения поэт или писатель; литературным местом называют город, музей, здание, аллею, которые связаны с литературным наследием. 

1.2. В этом году на уроках литературы, продолжая ежегодное знакомство с творчеством А. С. Пушкина, вы изучили исторический роман "Капитанская дочка". В основе произведение - конкретный исторический факт: крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва. На фоне срьёзных исторических событий писатель решает проблемы добра и зла, чести и предательства, любви и ненависти. Прежде чем приступить к созданию романа, Пушкин посетил те места, где разворачиваются события произведения. 

2. Практический блок 

2.1. Изучите материал учебника (часть 1, стр. 390-391) и познакомьтесь с Оренбургом, в котором побывал Пушкин. 

2.2. Совершите видеоэкскурсию, посмотрев документальный фильм "Едет Пушкин в Оренбург" ЗДЕСЬ 

3. Домашнее задание 

6 июня отмечается День русского языка. Его ещё называют Пушкинским днём, так как приходится на день рождения великого поэта. В игровой форме вспомните творчество Пушкина. Пришлите скрин результата ВК после урока. Подпишите файл по образцу: 8_Литература_Безносюк_03.06. 

8_Родная литература. Родство душ: Т. В. Михеева. «Не предавай меня!»

 31.05.2022

Тема: Повторение. Родство душ: Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести)

Цель: познакомить с личностью и творчеством писателя 

1. Теоретический блок

Во все времена писателей волновали проблемы духовного по­иска людей, их становления, выстраивания взаимоотношении в семье и вне её. 

Тамара Витальевна Михеева (род. 1979) — современная российская писательница, автор книг для детей и подростков, обладательница мно­жества наград в области детской литературы, лауреат нескольких нацио­нальных премий и конкурсов художественных произведений для подростков. 

Тамара Витальевна ро­дилась в уральском городе Усть-Катаве. Её повесть «Не предавай ме­ня!» впервые была напечатана в 2010 году. Главная героиня пове­сти — восьмиклассница Юля Озарёнок, с которой, по словам писательницы, у неё много общего. В образ Юли писательница вложила что-то от себя, а что-то — от одной из своих учениц, тёзки главного персонажа. 

2. Практический блок

2.1. Прочитайте главы из повести «Не предавай ме­ня!»: стр.105-113. 

2.2. Устно ответьте на вопросы. Пришлите голосовое сообщение ВК после урока. 

Вопросы:

1) Как вы понимаете слово «аут­сайдер»? Согласны ли вы с героиней повести, что такое услышать о се­бе «жутко, как приговор»? Почему результаты тестирования поразили Юлю Озарёнок?

2) О каких событиях говорится в главе «Месяц назад»? Как проя­вился характер Юли во время спартакиады?

3) Какой представляется вам главная героиня повести? Была ли она, на ваш взгляд, аутсайдером на самом деле?

4) Как осознание себя отвергнутой заставило Юльку по-новому взглянуть на окружающий мир и своих одноклассников?

5) Какие темы обозначены автором в представленных главах? На­сколько они актуальны для вас и ваших одноклассников?

8_Литература. Повторение. Русская литература XVIII века. Классицизм

 31.05.2022

Тема: Повторение. Русская литература XVIII века. Классицизм

Цель: повторить основные черты классицизма; проследить черты классицизма в творчестве Фонвизина

1. Теоретический блок

1.1. Большинство писателей и поэтов творили в рамках одного течения, характерного для определенной эпохи. Литературные направления требовали от авторов придерживаться определенных черт и свойств литературы. Вы уже знакомы с такими литературными направлениями, как классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. 

1.2. Изучите статью учебника "Фонвизин и классицизм" на стр. 73-76. Обратите вниманиена основные понятия темы, выделенные жирным шрифтом.

2. Практический блок

2.1. Устно ответьте на вопросы на стр.76-77

2.2. Выполните игровое задание. Пришлите скрин результата ВК после урока.

8_Литература. Зарубежная романистика ХIХ-ХХвв. В. Скотт "Айвенго"

 27.05.2022

Тема: Зарубежная романистика ХIХ-ХХвв. В. Скотт "Айвенго"

Цель: познакомиться с личностью писателя и его творчеством

1. Теоретический блок

1.1. XIX век называют "золотым веком" британской литературы. В это время создавали свои знаменитые романы Чарльз Диккенс, Уильям Теккерей, Шарлотта Бронте, Оскар Уайльд. 

Вальтер Скотт (1771 - 1832) - шотландский прозаик, поэт, историк, адвокат; считается основоположником английского исторического романа; один из лучших романов - "Айвенго".

1.2. Исторический роман - это произведение художественной литературы, действие которого разворачиваются на фоне исторических событий и с участием реальных исторических лиц. В историческом романе сочетаются историческая правда и художественный вымысел (персонажи, события). Пример русского исторического романа  - "Капитанская дочка" А. С. Пушкина. 

2. Практический блок

2.1. Познакомьтесь с личностью В. Скотта и его творчеством, прочитав статью в учебнике на стр.296-298.

В помощь видеоурок: 

2.2. Расскажите о жизни и творчестве В. Скотта, используя изученный материал. Пришлите голосовое сообщение ВК после урока. 

3. Домашнее задание

Прочитайте главы из романа "Айвенго" по учебнику, стр.299-338. Устно ответьте на вопросы №1-4, стр.341 

В помощь дополнительные материалы блога ЗДЕСЬ.

8_Литература. Контрольная работа по теме "Из зарубежной литературы"

 24.05.2022

Тема: Контрольная работа по теме "Из зарубежной литературы" 

Цель: контроль знаний по теме

Пришлите фото работы учителю ВК после урока!

Оформите работы:

Алдонина А., 8 класс

Двадцать четвёртое мая

Контрольная работа по теме "Из зарубежной литературы"

Тестовые задания 

1. Какова главная идея эпохи Возрождения?

А) идея войны и мира

Б) идея семейного благополучия

В) идея гуманизма 

Г) идея социального равенства 

2. Кто из деятелей искусства творил в эпоху Возрождения?

А) В. Скотт 

Б) Рафаэль

В) Петрарка

Г) Леонардо да Винчи 

3. Соотнесите автора и произведение: 

1  У. Шекспир	А) «Айвенго»
2  Ж.-Б. Мольер	Б) «Ромео и Джульетта»
3  В. Скотт	В) «Мещанин во дворянстве»

4. Соотнесите произведение и жанр: 

1 «Мещанин во дворянстве»	А) трагедия
2 «Её глаза на звёзды не похожи»	Б) роман
3 «Ромео и Джульетта»	В) сонет
4 «Айвенго»	Г) комедия

5. Закончите предложение:

Стихотворение из 14 строк с опредлённым порядком рифмовки, называется ...

6. Определите стихотворный размер: 

Ее глаза на звезды не похожи,

Нельзя уста кораллами назвать,

Не белоснежна плеч открытых кожа,

И черной проволокой вьется прядь. 

А) хорей  Б) ямб  В) дактиль  Г) анапест 

7. Какое произведение начинается словами:

Две равно уважаемых семьи

В Вероне, где встречают нас событья,

Ведут междоусобные бои

И не хотят унять кровопролитья. 

А) "Гамлет"  Б) "Ромео и Джульетта"  В) "Король Лир"  Г) "Отелло"

8. Где познакомились Ромео и Джульетта? 

А) на улице  Б) в церкви  В) в саду  Г) на балу

9. Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео? 

А) 13  Б) 14  В) 15  Г) 16 

10. Как погиб Ромео?

А) на дуэли с Тибальдом

Б) закололся кинжалом

В) выпил яд

Г) умер в тюрьме

11. Запишите термин, о котором идёт речь:

Острое столкновение характеров и страстей; выражается в противоборстве, противоречии, столкновении между героями или во внутренней борьбе героя с самим собой;  может быть разрешимым или неразрешимым, явным или скрытым, внешним или внутренним. 

12. Закончите предложение:

Известный французский актёр и драматург, соединивший традиции и новаторство, разработавший жанр комедии-балета, это ...

13. Кто по происхождению г-н Журден? 

А) мещанин  Б) дворянин  В) зажиточный крестьянин  В) купец

14. Какое страстное желание г-на Журдена?

А) любой ценой стать дворянином

Б) научиться танцевать, петь, фехтовать

В) жениться на маркизе Доримене

Г) обучиться философии и ораторскому искусству 

15. Установите последовательность строк: 

А) Но милая ступает по земле 

Б) Не знаю я, как шествуют богини

В) Особенного света на челе

Г) Ты не найдешь в ней совершенных линий

8_Литература. Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

 20.05.2022

Тема: Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа

Цель: познакомить с личностью и творчеством французского комедиографа

1. Теоретическй блок 

1.1. Жанр Батист Мольер - выдающийся комедиограф эпохи классицизма. Классицизм (родина - Франция) - это направление в литературе и искусстве XVIII века, главной особенностью которого является естественное стремление человека к целостности, гармонии, красоте, идеалу. В произведениях классицизма главное внимание уделялось конфликту между разумом и чувствами, долгом и своими личными интересами. Утверждалось, что всем правит разум, рационализм, осмысленность. 

1.2. Один из распространённых жанров классицизма - комедия. Комедия - это вид драмы, средствами сатиры и юмора высмеивающий пороки общества и человека. 

1.3. Познакомьтесь с личностью Мольера, изучив материал учебника - стр.243-245

1.3. Посмотрите видеоурок и узнайте об особенностях комедии "Мещанин во дворянстве". Обратите внимание, что высмеивает автор в образе главного героя - г-на Журдена, в образах дворян, в образах учителей. 

2. Практический блок 

Выберите одно задание по силам:

1) составьте тезисы урока; пришлите фото ВК после урока;

2) устно расскажите о Мольере и его комедии "Мещанин во дворянстве"; пришлите голосовое сообщение ВК после урока 

3. Домашнее задание

1) прочитайте отрывок из комедии, стр.245-294

2) Устно ответьте на вопросы 1-3 на стр.295

ПОМОЩЬ! Краткое содержание комедии от MyBook ЗДЕСЬ

8_Родная литература. По страницам изученных произведений

 17.05.2022

Тема: По страницам изученных произведений

Цель: повторить изученный материал

Дорогие ребята! В течение учебного года вы изучали новый предмет - "Родная литература". На уроках познакомились с традициями русского народа, историей России, писателями и поэтами, их творчеством. 

Вспомните изученное, выполнив игровое задание. Скрин результата пришлите ВК после урока.

8_Литература. Контрольное сочинение по трагедии У. Шекспира "Ромео и Джульетта". Сонеты Шекспира

 17.05.2022

Тема: Контрольное сочинение по трагедии У. Шекспира "Ромео и Джульетта"

Цель: совершенствование умений писать сочинение-рассуждение на литературную тему 

1. Напишите сочинение. Пришлите фото работы ВК после урока, листочки передайте в школу до среды, 18.05.2022, до 12.00

Оформите двойные листочки по образцу: 

Безносюк К., 8 класс

Семнадцатое мая

Контрольное сочинение

Тема любви в трагедии У. Шекспира "Ромео и Джульетта" 

ПОМОЩЬ! При написании сочинения можно использовать матрицу: 

  У. Шекспир - гениальный поэт эпохи Возрождения. Его творчество  проникнуто высокими гуманистическими идеями эпохи. Шекспир создал произведения, которые стали шедеврами мировой литературы, а поднятые в них проблемы актуальны и в наше время. Наиболее известные произведения Шекспира - это  "Гамлет", "Король Лир", ... . Теме любви, счастливой и трагической, посвящена пьеса "Ромео и Джульетта"

      Ромео и Джульетта - молодые жители Вероны. Они встретились случайно и полюбили друг друга. Молодые люди счастливы, потому что испытывают глубокие чувства. Например, Ромео говорит: .... . Джульетта отвечает взаимностью юноше. Она восклицает: ... .

    Но эта же любовь носит и трагический характер. Молодые люди с ужасом узнают, что принадлежат к враждующим семействам и что их брак невозможен. Начинается борьба за своё счастье. Например, ...  . 

   История любви Ромео и Джульетты завершается трагично: ... . Но тем не менее произведение носит гуманистический характер. Шекспир утверждает ... . Образы Ромео и Джульетты стали "вечными образами" на все времена.

2. Домашнее задание

1) Изучите по учебнику статью "Сонеты", стр. 241-242

2) Выучите по выбору сонет наизусть. Пришлите видео ВК в до конца недели. 

В помощь видеоурок: 

8_Литература. Эпоха Возрождения. У. Шекспир "Ромео и Джульетта"

 13.05.2022

Тема: Эпоха Возрождения. У. Шекспир "Ромео и Джульетта". «Вечная» тема любви в трагедии

Цель: познакомить с эпохой Возрождения; углубить знания о Шекспире и его творчестве

1. Теоретический блок 

Изучите теоретический материал; выберите и запишите в тетрадь 2-3 основных термина урока и их значение

1.1. Эпоха Возрождения, или Ренессанса, - это период европейской истории, ознаменованный многими культурными преобразованиями. Эпоха Возрождения пришла на смену Средним векам. Главная философская идея Возрождения -  идея гуманизма: уважение к человеку. Для человека Возрождения характерна вера в мощь и силу разума, преклонение перед необъяснимым даром творчества. Возрождение подарило миру выдающихся гениев, воплотивших идеи гуманизма в искусстве и науке: Петрарка, Рафаэль, Микеланджело, Леонардо да Винчи, Галилео Галилей, Николай Коперник, Уильям Шекспир.

1.2. Познакомьтесь с личностью У. Шекспира, изучив материал учебника: стр.226-229.

1.3. Произведение "Ромео и Джульетта" по жанру является трагедией. Трагедия - это драматическое произведение, в основе которого лежит непримиримый жизненный конфликт, острое столкновение характеров и страстей, оканчивающееся чаще всего гибелью героя. Конфликт выражается в противоборстве, противоречии, столкновении между героями, группами героев, героем и обществом или во внутренней борьбе героя с самим собой. Конфликт может быть разрешимым или неразрешимым (трагический), явным или скрытым, внешним (прямые столкновения характеров) или внутренним (противоборство в душе героя). 

1.4. Познакомьтесь с трагедией, посмотрев видеоурок: 

 

1.5. Образы Ромео и Джульетты относят к числу "вечных образов". Вечные образы — художественные образы, которые с течением времени превратились в символы, которые вновь возникают в творчестве мастеров  последующих эпох. К "вечным образам" относят, например, Прометея, Фауста, Дон Жуана, Дон Кихота, Гамлета. 

2. Практический блок

Выберите задание по силам:

• на "3" - составьте план/тезисы статьи учебника (1.2.) или видеоурока (1.4.); пришлите ВК фото после урока;
• на "4", "5" - устное сообщение по заданиям; пришлите ВК голосовое сообщение после урока:

1) Что такое Возрождение? Какова его основная идея? Назовите представителей эпохи.
2) Что вы узнали о жизни Шекспира (кратко, по материалам учебника)? Какие произведения он написал?
3) Что такое трагедия? конфликт?
4) О чём рассказывает трагедия "Ромео и Джульетта"? Кто главные герои произведения? Почему их относят к "вечным образам"? Что хотел сказать этим произведением Шекспир? 

3. Домашнее задание

1) Прочитайте по учебнику отрывки из трагедии: стр.230-240. Устно ответьте на вопрос 4 на стр. 241

2) Выучить наизусть (девочки/мальчики) один из монологов (тексты ниже). Пришлите видеопрочтение (театрализованное приветствуется!) ВК до следующего урока. 

Материалы в помощь: 

Читать трагедию "Ромео и Джульетта"

Смотреть художественный фильм (2013)

Смотреть фильм-балет "Ромео и Джульетта"

Смотреть сцену на балконе

Учить отрывки наизусть:

Монолог Ромео

Скажи, кто та, чья прелесть украшает

Ромео

Танцующего с ней? <…>

Она затмила факелов лучи!

Сияет красота её в ночи,

Как в ухе мавра жемчуг несравненный.

Редчайший дар, для мира слишком ценный!

Как белый голубь в стае воронья —

Среди подруг красавица моя.

Как кончат танец, улучу мгновенье —

Коснусь её руки в благоговенье.

И я любил? Нет, отрекайся взор:

Я красоты не видел до сих пор!

Монолог Джульетты

Джульетта

Меня ты любишь? Знаю, скажешь: «Да». 

Тебе я верю. Но, хоть и поклявшись,

Ты можешь обмануть: ведь сам Юпитер

Над клятвами любовников смеётся.

О милый мой Ромео, если любишь —

Скажи мне честно. Если ж ты находишь,

Что слишком быстро победил меня, —

Нахмурюсь я, скажу капризно: «Нет»,

Чтоб ты молил. Иначе – ни за что!

Да, мой Монтекки, да, я безрассудна,

И ветреной меня ты вправе счесть.

Но верь мне, друг, – и буду я верней

Всех, кто себя вести хитро умеет.