10_Литература. И.А. Гончаров. История создания романа «Обломов». Особенности композиции

 Литература, 10 класс               24.09.2026

Тема: История создания романа «Обломов». Особенности композиции 

Цель: сформировать целостное представление о романе И. А. Гончарова «Обломов» через осмысление историко-литературного контекста его создания и понимание того, как композиция служит раскрытию авторского замысла.

1. Вспомним! 

Иван Александрович Гончаров родился 6 (18) июня 1812 года в Симбирске (ныне Ульяновск) в купеческой семье. Симбирск был провинциальным городом на Волге, где царили патриархальные нравы, купеческий быт и глубокое уважение к старине. Именно эти впечатления легли в основу «Сна Обломова» — поэтической картины деревни Обломовки. Вот как Гончаров описывает этот мир: «Где мы? В какой благословенный уголок земли перенёс нас сон Обломова? Что за чудный край!» Этими словами открывается сновидение Ильи Ильича, где отразилась идиллическая картина русской провинции, знакомой писателю с детства. Впоследствии Гончаров говорил, что без знания этой жизни не появились бы его романы. 

В 1852 году Гончаров был назначен секретарём адмирала Е. В. Путятина, который отправлялся в дипломатическую миссию на фрегате «Паллада». Писатель не был простым туристом: он вёл журнал экспедиции, выполнял деловые поручения. Плавание продолжалось около двух с половиной лет. Гончаров увидел Англию, Африку, Японию, Китай, Филиппины, затем сухопутно вернулся через Сибирь. Итогом стал цикл «Фрегат „Паллада“» (1858). Одна из главных идей книги — противопоставление западной цивилизации и восточной патриархальности. Гончаров пишет о европейской деловитости, которая ведёт к духовной сухости, о расчёте, подчиняющем жизнь человека. Характерна его ироническая зарисовка: «Англичанин прежде всего — купец, потом уже джентльмен». Симпатии писателя часто на стороне японцев и китайцев, у которых он видит поэзию традиции, созерцательность, близость к природе. Однако он не идеализирует Восток: он показывает, что патриархальность может стать застоем и замкнутостью. 

И. А. Гончаров — создатель замечательной романной трилогии («Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв»), в которой отражён переход русской жизни от патриархального уклада к буржуазным отношениям. Его «объективный талант» позволил увидеть в судьбах частных людей глубокие исторические процессы. 

2. Изучаем новое! Роман «Обломов» — одно из самых неоднозначных произведений русской классики. Даже критики XIX века спорили о нём: одни видели в главном герое «обличение обломовщины», другие — «хрустальную душу». Чтобы понять, почему роман вызывает столько споров, необходимо разобраться в его истории создания и композиции. 

2.1. Замысел и эволюция романа: от идеи к тексту 

Работа над романом заняла в жизни Гончарова длительный период. Замысел возник в конце 1840‑х годов, когда писатель размышлял о судьбе дворянского рода и о «лишнем человеке». Гончаров впоследствии признавался, что «Обломов» вырастал из впечатлений его детства и воспоминаний о патриархальной жизни в симбирском имении.

В 1849 году в литературном сборнике, выходившем под редакцией некрасовского «Современника», был напечатан фрагмент будущего романа — «Сон Обломова». Уже тогда Гончаров называл этот фрагмент «увертюрой» ко всему произведению. Но работа не была завершена: в 1852 году писатель отправился в кругосветное плавание на фрегате «Паллада», и только спустя несколько лет, по возвращении в Петербург, он продолжил роман. 

К концу 1850‑х годов Гончаров значительно расширил первоначальный замысел: от изображения одного «обломовского» дня он перешёл к масштабному полотну русской жизни. В 1858 году роман был завершён, а в 1859 году опубликован в журнале «Отечественные записки». Отдельное издание вышло в том же году и сразу же вызвало бурные дискуссии в критике. 

2.2. Композиционная структура: деление на части и роль экспозиции

Роман состоит из четырёх частей. Такое деление не случайно: каждая часть — это определённый этап в судьбе героя.

• Часть первая. «Один день из жизни Обломова». Читатель видит героя в петербургской квартире на Гороховой улице, наблюдает его общение с посетителями и слугой Захаром. В конце части — «Сон Обломова», переносящий читателя в детство героя. Это смысловой центр, объясняющий, почему Илья Ильич стал таким, каким мы его видим.
• Части вторая и третья. История любви Обломова и Ольги Ильинской. Герой пытается «проснуться», почувствовать вкус к жизни, но внутренняя инерция оказывается сильнее.
• Часть четвёртая. Обломов живёт на Выборгской стороне, в доме Агафьи Пшеницыной. Он находит покой, но теряет духовные устремления. Происходит окончательное «обломовское» погружение в сон.

Роль «Сна Обломова» в композиции неоценима. Он не только знакомит читателя с Обломовкой — патриархальным миром, — но и объясняет философию героя. Начало сна — настоящее поэтическое описание благословенного уголка земли:

"Где мы? В какой благословенный уголок земли перенес нас сон Обломова? Что за чудный край!" 

Гончаров подчёркивает, что именно в Обломовке сформировался характер героя, его представления о норме жизни. В «Сне» звучит и важная мысль о воспитании:

"Норма жизни была готова и преподана им родителями, а те переняли её, тоже готовую, от дедушки, а дедушка от прадедушки, с заветом блюсти её целость и неприкосновенность».

Таким образом, экспозиция романа развёрнута не в начале, а в конце первой части: читатель знакомится с героем, а потом узнаёт причины его апатии. Такое расположение материала делает «Сон Обломова» ключом ко всему произведению.   

2. 3. Принципы контраста и параллелизма в построении романа

Композиция «Обломова» строится на противопоставлениях и параллелях. Это касается и героев, и пространств, и жизненных укладов.

Контраст Обломов — Штольц. Ленивый, но чуткий и добрый Илья Ильич уступает в динамике деятельному и рациональному Андрею Штольцу. Противопоставление характеров подчёркивается даже деталями: Обломов лежит на диване, Штольц вечно в движении; Обломов живёт в воображении, Штольц — в реальных делах.

Контраст Обломовка — Петербург. Патриархальная, спокойная, почти сказочная Обломовка противостоит суетливому, «холодному» Петербургу с его чиновниками и условностями. Герой выбирает покой, но ценой ухода из большой жизни.

Параллелизм женских образов. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына — две противоположные возможности судьбы Обломова. Ольга — символ духовного пробуждения, Пшеницына — символ того самого «обломовского» покоя и сытости. Композиционно обе линии связаны с разными частями романа: любовь к Ольге (части 2–3) сменяется «домашним» счастьем с Пшеницыной (часть 4).

Смена ритмов повествования. Первая часть — неспешное описание одного дня; вторая и третья — динамичное развитие любовной интриги; четвёртая — снова возврат к медленному, «сонному» течению времени. Гончаров сознательно чередует темп, чтобы читатель почувствовал контраст между возможным пробуждением Обломова и его окончательным угасанием.

В самом начале романа Гончаров сразу же обозначает положение героя:

«В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов».

Этот образ «лежания» проходит через весь роман, превращаясь в символическое обозначение жизненной позиции. Композиционные повторы и антонимические пары позволяют автору выразить главную мысль: «обломовщина» — это не только личная трагедия героя, но и явление, укоренившееся в русской жизни.   

3. Домашнее задание. 

3.1. Перечитайте из романа "Обломов" главу IX "Сон Обломова" ЗДЕСЬ. 

3.2. Пройдите тест по главе ЗДЕСЬ.  Прислать фото/скрин результата.  

3.3. Рекомендация к следующему уроку. Чтобы лучше подготовиться к разговору об образах главных героев, прочитайте в романе главы, где впервые появляется Штольц: часть первую, главы 10–11, а также начало второй части (главы 1–2), где показан спор Обломова и Штольца о жизненной «норме». Обратите внимание на то, как в этих фрагментах проявляются характеры обоих персонажей и что они говорят друг о друге.

10_ЛИТЕРАТУРА. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

 Литература, 10 класс 

Тема: Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Цель урока: подготовиться к домашнему сочинению по пьесе «Гроза» — научиться формулировать тезис, отбирать цитаты и эпизоды, выстраивать композицию и избегать типичных ошибок. 

1. Это интересно!

«Гроза» — одно из самых знаменитых произведений Островского. Споры о том, кто такая Катерина — «луч света» или «недалекая женщина», — ведутся до сих пор. Ваше сочинение — это возможность занять собственную позицию и доказать её с помощью текста.

Сам Островский писал пьесу после этнографической экспедиции по Волге.

Город Калинов — не вымысел, а собирательный образ российских провинциальных городов. Поэтому в пьесе так живописны быт и нравы: их автор видел своими глазами. Это знание помогает в сочинении опираться на реалистичность изображения.

В 1859 году на премьере «Грозы» в Малом театре зрители плакали, а актрисы, игравшие Катерину, по-разному трактовали финал: одни подчеркивали святость и смирение, другие — бунтарство и отчаяние. Этот спор подсказывает, что в сочинении важно не только пересказать события, но и показать свою интерпретацию образа, подкрепив её аргументами. 

2. Выбор темы и формулирование проблемы 

Тема сочинения — это то, о чём вы будете писать. В центре любой темы по «Грозе» лежит проблема: свобода и неволя, власть и личность, нравственный закон, грех и покаяние, конфликт «тёмного царства» и живой души. 

Примеры тем: 

• «Трагедия Катерины в пьесе “Гроза”»
• «“Жестокие нравы” города Калинова»
• «Смысл названия пьесы “Гроза”»
• «Катерина — жертва или выразитель протеста?» 

Тезис — это главная мысль сочинения, ответ на проблемный вопрос темы. Тезис должен быть чётким, спорным и доказуемым. Он рождается из проблемы и позиции автора. Например, тема «Катерина — жертва или выразитель протеста?». Проблема: является ли самоубийство героини силой или слабостью? Авторская позиция (через сцену смерти и восприятие других персонажей): гибель Катерины обнажает жестокость мира, даже безвольный Тихон восклицает: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…». Значит, тезис может звучать так: «Катерина — жертва самодурства Кабанихи и Дикого, но её самоубийство — это не смирение, а единственно возможная для неё форма протеста против бесчеловечного порядка».

Хороший тезис всегда отвечает на вопрос «почему?» и требует доказательств.

Избегайте тезисов-аксиом вроде «Катерина — главная героиня пьесы» — это не о чем спорить.

3. Аргументы — это эпизоды, сцены, цитаты, которые доказывают ваш тезис. Помните принцип «цитата — комментарий — вывод». Недостаточно просто пересказать сцену: нужно объяснить, как она раскрывает проблему и позицию автора, и как она связана с вашим тезисом.

Примеры коротких фрагментов и их интерпретация:

Монолог Катерины о птицах: «Отчего люди не летают!.. Я говорю, отчего люди не летают так, как птицы?» — это символ её души, стремления к свободе, невозможности жить в клетке. Комментарий: Катерина — поэтическая натура, внутренний мир которой гораздо шире узких рамок дома Кабанихи. Вывод: конфликт героини с миром неизбежен, и это работает на тезис о протесте.

Сцена публичного признания: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите!» — это не слабость, а отказ жить во лжи. Комментарий: она не выдерживает мук совести и открыто называет себя грешницей, что в лицемерном доме Кабановых является вызовом. Вывод: героиня не умеет притворяться в отличие от других, и это тоже форма сопротивления «тёмному царству».

Финал пьесы. Монолог Тихона: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…» — показывает, что смерть Катерины потрясла даже сломленного человека.

Комментарий: гибель героини становится обличением жестоких нравов. Вывод: её самоубийство — не безмолвный уход, а последний, отчаянный шаг, который заставил других увидеть правду. 

 Один и тот же эпизод можно интерпретировать по-разному в зависимости от тезиса. Финальную сцену можно привести и как доказательство того, что Катерина — жертва (она не выдержала травли), и как доказательство того, что она выразитель протеста (её смерть разбудила Тихона). Поэтому важно не просто выбрать эпизод, а правильно прокомментировать его, связав с тезисом.

4. Композиция сочинения

 Классическая структура сочинения: 

Вступление — актуальность темы, постановка проблемы, формулировка тезиса.

Основная часть — 2–3 развёрнутых аргумента, каждый из которых содержит тезис-утверждение, пример из текста с цитатой, комментарий и вывод к аргументу.

Заключение — обобщение, возвращение к тезису, но с новой формулировкой; вывод о значении произведения. 

5. Практикум

Разберём на примере тезиса «Катерина — жертва и одновременно выразитель протеста». 

Вступление: споры критиков о Катерине (Добролюбов, Писарев), постановка проблемы: как оценить её самоубийство. Тезис: «Катерина — жертва и выразитель протеста, потому что её смерть — не капитуляция, а решительный вызов бесчеловечному миру».

Первый аргумент (жертва): условия жизни в доме Кабанихи, гнёт свекрови, безволие Тихона. Цитата из Кулигина: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!» — комментарий: даже посторонний человек видит, что здесь невозможно быть личностью; Катерину лишают свободы, любви и даже права чувствовать. Вывод: она подавлена «тёмным царством».

Второй аргумент (протест): публичное признание Катерины: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите!» — комментарий: она не способна лгать, и этот поступок воспринимается окружающими как бунт против их лицемерных норм. Вывод: героиня сопротивляется, отвергает двойную мораль.

Третий аргумент (протест через гибель): финал, монолог Тихона: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…» — комментарий: смерть Катерины потрясает даже тех, кто был частью системы; она пробуждает совесть и обнажает жестокость Кабанихи. Вывод: самоубийство становится актом обвинения, а значит — формой протеста.

Заключение: «Катерина — трагическая героиня: она жертва самодурства, но её гибель — это мощный нравственный вызов миру, который не может жить без лжи. Поэтому прав Добролюбов, увидевший в ней “луч света в тёмном царстве”».

6. Типичные ошибки и как их избежать 

• Пересказ эпизода вместо анализа. Решение: каждый абзац должен начинаться с мысли, а не с «дальше мы видим…».
• Нет связи между аргументом и тезисом. Решение: после каждого примера обязательно писать вывод, повторяя слова тезиса.
• Общие фразы («Островский был великим писателем»). Решение: любое утверждение подкрепляйте конкретным эпизодом и цитатой.
• Логические нестыковки между абзацами. Решение: используйте переходы: «с другой стороны», «более того», «это подтверждает мысль о том, что…».

7. Домашнее задание: выберите тему (см. п 2) и напишите сочинение в тетради по литературе. Объём работы - 1,5 - 2,5 страницы. Оформите работу по образцу: 

Двадцать первое сентября

Сочинение 

Тема, которую вы выбрали

Успешной работы!

Русский язык, 5 класс. Речевой этикет

18.09.2026     

Тема: Речевой этикет 

Цель: воспитывать культуру общения

Добрый день, дорогие пятиклассники! Желаю вам сегодня хорошего настроения! 😊

Оформите тетради по образцу: 

Восемнадцатое сентября

Классная работа

Речевой этикет 

1. Прочитайте материал по теме. 

 В общении мы используем особые слова и выражения, которые делают нашу речь вежливой, то есть этИчной. Например: Доброе утро, мама! (приветствие "доброе утро" - одна из форм вежливости). Проявление вежливости к другим людям через речь является речевым этикетом. Слова вежливости помогают устанавливать контакт с другими людьми, поддерживать разговор, выражать просьбу, благодарность, извинение. 

2. Запишите в тетрадь: 

Речевой этикет — это слова и выражения, которые помогают соблюдать правила вежливого общения. 

3. Прочитайте и постарайтесь запомнить основные группы этикетных слов:

• приветствие: Здравствуйте! Добрый день! Привет!
• прощание: До свидания! Всего доброго! Пока!
• просьба: Пожалуйста… Будьте добры… Если вас не затруднит…
• благодарность: Спасибо! Благодарю!
• извинение: Извините… Простите…
• пожелание: Всего хорошего! Удачи! 

4. Прочитайте текст выступления на выпускной линейке в 4 классе. Как вы думаете, кто произносит эту речь? Как он обращается к слушателям? Какие пожелания высказывает? Можно ли этот текст считать примером речевого этикета? Почему?

Дорогие выпускники!

Сегодня один из важных дней вашей жизни. Вы прощаетесь с начальной школой и переходите в 5 класс. 

Мне жалко расставаться с вами. Но вас ждёт много нового, интересного.

Пусть будущее будет светлым! Удачи, счастья, достижений! 

5. Запишите предложения и подчеркните (одной линией) этикетные речевые формулы (то есть слова и словосочетания). Придумайте и запишите два собственных предложения с любыми этикетными словами. 

1. Будьте любезны, передайте мне книгу! 

2. Благодарю вас, ребята, за красивый букет! 

3. Помогите мне, пожалуйста, вызвать врача! 

4. Уходя из гостей, Аркадий Петрович повернулся к хозяину дома и произнёс: "Всего наилучшего!" 

5. "Приятно познакомиться!" - сказал Белый Кролик, приподняв фетровую шляпу с широкими полями. 

6. Домашнее задание (устно). Выучите основные группы этикетных слов (см. п.3 выше) 

Спасибо за работу! Всем хорошего дня!

Список литературы для изучения в 9 классе (2026-2027 уч. год)

 

Древнерусская литература.

1. «Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века.

2. М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния».

3. Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».

4. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.

5. В. А. Жуковский. Баллада «Светлана», элегии «Невыразимое», «Море».

6. А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

7. Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков «Мой гений», А. А. Дельвиг

«Идиллия», «Русская песня», Н. М. Языков «Пловец», Е. А. Баратынский

«Разуверение» и др.

8. А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».

9. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И

скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».

10. Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Зарубежная литература.

11. Данте Алигьери. «Божественная комедия».

12. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».

13. И.В. Гёте. Трагедия «Фауст».

14. Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!», «Душа моя

мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма

«Паломничество Чайльд-Гарольда».

Зарубежная проза первой половины XIX в. 15. В. Скотт «Айвенго»

8_Литература. Поэзия второй половины ХХ - начала ХХI в.в. (наизусть)

 Материалы к уроку 

Р. Рождественский «Человеку надо мало»

Человеку надо мало:
чтоб искал и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг — один и враг — один...
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете мама.
Сколько нужно ей — жила..
Человеку надо мало:
после грома — тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь — одну.
И смерть — одну.
Утром свежую газету —
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю! Только и всего.
И — межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности,—
немного.
Это, в общем-то,- пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то
ждал. 

Р. Рождественский «Баллада о маленьком человеке»

На Земле безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую...
И однажды — прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая, казалось, война...
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую — по размерам — шинель.

...А когда он упал — некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня в полный рост!

Николай Заболоцкий "Не позволяй душе лениться!" 

Не позволяй душе лениться,
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.
А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь. 

Сергей Орлов "Его зарыли в шар земной..." 

Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля -
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Громы тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.

8_Русское правописание. Правописание НЕ с разными частями речи

 Тема: Правописание НЕ с разными частями речи

1. Теоретический блок 

НЕ пишется слитно, если:

·        Слово без НЕ не употребляется (невежда, нельзя)

·        Можно заменить синонимом без НЕ (неправда = ложь)

·        Есть приставка НЕДО- (недосолить, недовыполнить)

НЕ пишется раздельно, если:

·        Есть противопоставление с союзом А (не друг, а враг)

·        С краткими причастиями (не выполнен, не закрыт)

·        Со словами, которые пишутся через дефис

·        С глаголами и деепричастиями (кроме исключений)

·        При усилении отрицания словами далеко не, вовсе не, ничуть не

2. Практический блок 

Спишите слова, раскрывая скобки. Объясните слитное и раздельное написание НЕ со словами. Составьте предложение с любым из словосочетаний 

1. (не)пропустить передачу

2. (не)громкий голос

3. сразу (не) взлюбил

4. (не) мог научиться

5. (не)взрачный вид

6. смотреть (не) мигая

7. (не)избежный конец

8. (не)совершеннолетний подросток

9. вовремя (не)написанный

10. вызвал (не)доверие, а опаску

11. (не)сколько раз

12. ошибки (не)устранены

13. (не) готов к ответу

14. (не)кому рассказывать

15. (не) был дома

8_Русское правописание. Ь после шипящих в разных частях речи

Тема: Ь после шипящих в разных частях речи 

1. Теоретический блок 

Мягкий знак после шипящих ПИШЕТСЯ:

·        У существительных женского рода (3-го склонения): мышь, ночь

·        В глаголах:

o   2-го лица единственного числа: пишешь, моешь

o   Повелительного наклонения: плачь, спрячь

·        В наречиях: вскачь, прочь

·        В частицах: лишь, ишь

Мягкий знак НЕ ПИШЕТСЯ:

·        У существительных мужского рода: меч, грач

·        У кратких прилагательных: хорош, свеж

·        В родительном падеже множественного числа существительных: туч, задач 

2. Домашнее задание. 

Перепишите, вставляя вместо точек, где необходимо, букву ь. Объясните правописание.

Купаеш...ся в море, дружеская взаимопомощ..., вражеских полчищ..., красная гуаш..., лес дремуч..., суп горяч..., прилеч... на диван, намаж... масло на хлеб, развлеч...ся на дискотеке, долгожданный финиш..., важный чертёж..., извлеч... урок, дорогая брош..., выиграть матч..., ветер свеж..., напрасно растраиваеш...ся, программа передач..., склеиш... коробку, рубеж... пройден, большая пустош..., роскошный коттедж..., новая электропеч..., борщ... горяч..., успееш... на поезд, мясной фарш..., интересный репортаж..., отреж... хлеба, мощ... государства, крыжовник колюч..., убереч...ся от болезни, спряч... подальше.