ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В КАБИНЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ! ЗДЕСЬ ВЫ ПОЛУЧИТЕ ПОМОЩЬ В ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ИЗУЧАЕМЫМ ТЕМАМ, ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ИНФОРМАЦИЮ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА; СМОЖЕТЕ ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ОНЛАЙН ТРЕНАЖЁРАМИ, ИГРАМИ И СРЕДСТВАМИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ.

суббота, 31 октября 2026 г.

11_ЛИТЕРАТУРА. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ЭМИГРАЦИЯ

 Материалы к уроку 

За время своего существования русская литература пережила много ярких и переломных моментов, выработала свои отличительные особенности, одной из которых является эмиграция, изгнание. По существу, русская литература в изгнании началась ещё в 16 в., когда князь Андрей Курбский отправлял из Ливонии возмущённые письма Ивану Грозному. Литературными изгнанниками России можно считать и так называемых внутренних эмигрантов, т.е. писателей, находящихся в ссылке внутри Российской империи: протопопа Аввакума и таких писателей и критиков 19 в., как А. Радищев, А. Пушкин, М. Лермонтов и поэтов-декабристов А. Бестужева-Марлинского, П. Чаадаева, В. Кюхельбекера. Были в 19 в. и такие эмигранты, как Н. Гоголь и И. Тургенев, воспитанные в традиции русской литературы. Истинными предшественниками писателей-эмигрантов были царские политэмигранты, жившие в Англии, Франции и Швейцарии: Герцен, Огарёв, Бакунин, Нечаев. ХХ в., трагичный и грандиозный, отличается и в отношении эмиграции в русской литературе. Это особенно проявилось в годы новой власти, советской, создатели которой сами жили долгое время за границей.

Традиционно выделяют три волны русской эмиграции: «первая волна» - писатели-эмигранты, которые уехали во время революции 1917 г. или сразу после неё; «вторая волна» - этап, к которому относятся люди, бежавшие на Запад или оставшиеся там во время Великой Отечественной войны; «третья волна» - эмигранты, покинувшие страну в 70-е гг. и позднее.

Каковы же причины, заставившие многих людей, простых и творческих личностей, покинуть страну, и какие новые имена в литературе открыла эмиграция, в этом нам предстоит разобраться.

а) «Первая волна» эмиграции – «старшее поколение» и новые имена.

События революции 1917 г. и последовавшая за ними гражданская война вынудили многих покинуть Россию. На это были причины различного характера: одни винили советскую власть в экспроприации частной собственности, другие не принимали и не разделяли принципов построения нового общества, третьи же не только физически, но и духовно не могли существовать в новой России, где были разрушены старые нравственные устои, а новые на деле не отвечали нормам морали и человеческих взаимоотношений. Поэтому русские писатели вместе со своими соотечественниками выехали в Германию, Францию, Турцию, Польшу, Болгарию и другие государства. За рубежом оказались писатели и поэты различных направлений и творческих методов. Но все они составляли две группы: те, которые начали своё творчество ещё в России и получили известность на родине (А. Аверченко, К. Бальмонт, И. Бунин, А. Куприн, И. Шмелёв и др.), и те, чьё признание и слава появились уже за границей, как у В. Набокова. Эти две группы, близкие по духу, по литературной традиции, тем не менее отличались друг от друга. Между ними произошло некое отчуждение, своеобразный конфликт «отцов и детей», т.к. писатели и поэты «младшего поколения» воплотили в своём творчестве не только русские классические традиции, но и внесли идеи западной культуры. Можно с уверенностью утверждать, что творчество русских писателей за рубежом не угасло. В Германии в Берлине издавались книги русских мастеров, проходили своеобразные литературные вечера и встречи. А Франция стала настоящим центром русской культуры и литературы за рубежом: художники М. Шагал, В. Кандинский, А. Бенуа, М. Ларионов, И. Билибин играли важную роль в кругах искусства. В Париже издавались русские газеты, открывались русские учебные заведения.

б) «Вторая волна» эмиграции – отражение трагических событий ХХ в. (от революции до Великой Отечественной войны).

Вторая Мировая война смыла литературную жизнь «первой волны». В Германии по игом фашизма русские писатели не могли работать , да и в других странах Европы установился фашистский режим. Некоторые деятели литературы уехали в Америку. Среди них были В. Набоков, М. Алданов, М. Цетлин. Другие – И. Шмелёв, А. Ремизов, М. Осоргин – очутились в оккупированных немцами зонах. Третьи же вернулись в зоны оккупации до того, как немцы их заняли. Среди них были Д. Мережковский, З. Гиппиус, Н. Тэффи и Н. Бердяев. Некоторые писатели погибли от рук нацистов. Однако, были и такие, которые поддержали немцев, приняв такие лозунги, как «крестовый поход против большевизма», «мы боремся не против русского народа, а против русского правительства» и «мы хотим, чтобы нашим соседом стала свободная и дружественная Россия». Подъём патриотизма среди эмигрантов заставил многих из них вернуться на родину, а некоторые писатели и поэты приняли советское гражданство, хотя и остались жить за границей (А. Ремизов, Вяч. Иванов, Н. Тэффи). Советское правительство понимало, что даже победа в Великой Отечественной войне не сможет заставить многих из эмигрантов вернуться на родину. Поэтому в 1944 г. Совет народных комиссаров постановил, что все советские граждане должны быть возвращены в Советский Союз по окончании войны. Не трудно представить, что условия репатриации не предусматривали добровольного возвращения эмигрантов в Россию. Поэтому «возврат» производился насильно и с трагическими последствиями. Эмигранты, в свою очередь, пытались отстоять свои права, уезжая в США. И Нью-Йорк с 1952 г. становится центром зарубежных русских публикаций. Важно отметить, что хотя во «второй» волне были представители интеллигенции, она в целом не обладала чертами, необходимыми для сохранения русской культурной традиции за рубежом. В 50-х – начала 60-х гг. представители «первой волны» по-прежнему занимали главенствующею роль в литературной жизни эмиграции. Одной из заслуг «второй волны» был мемуарный жанр и художественная проза, запечатлевшие опыт недавних событий, поскольку трагедия века не была объективно отражена в советской литературе, а вывезти рукописи из Советского Союза до войны было нелегко.

в) «Третья волна» - противоречие между сторонниками «искусства для искусства» и политическими моралистами.

СССР беспрестанно вёл ожесточённую войну против эмиграции, выпуская многочисленные статьи, рисующие мрачную картину эмигрантской жизни: «Горький хлеб чужбины», «Здесь искалечат их судьбы», «С покаянием», «Трагедия обманутых», «Одиссея отщепенца», «Нет жизни без отечества» и т.п. И «третью волну» эмиграции породила тактика СССР, называемая «лишением гражданства». Первым писателем, которого лишили гражданства был Валерий Тарсис. Позднее та же участь постигла А. Солженицына, В. Максимова, А. Зиновьева, В. Аксёнова, Г. Владимова, В. Войновича.

Как и прежде, многие эмигранты обосновались в США. Но ситуация, сложившаяся в литературе, была иной. «Третья волна» была несовместима со старыми эмигрантскими литературными традициями, т.к. придерживалась уже других взглядов. К тому же читательская аудитория эмигрантских произведений намного уменьшилась. Нужно было заинтересовать читателя. Жёсткие требования в литературе советского периода вынудили многих писателей выступать против любых политических идей в своих книгах. Отсюда проповедование взглядов «свободы от политики». В марте 1987 г. появляется открытое письмо, ставящее под вопрос истинное значение гласности и подписанное 10 эмигрантами. Оно было опубликовано в ведущих газетах Запада. Это письмо перепечатала газета «Московские новости», и отсюда начался диалог между советскими и эмигрантскими писателями. В 1988 – 89 гг. советские журналы и издательства опубликовали большое количество романов, рассказов, стихов и мемуаров эмигрантских писателей и поэтов. Некоторые из них посетили СССР, где выступили перед огромными аудиториями поклонников. Одной из основных черт литературы «третьей волны» была изоляция от западной литературы. Это объясняется тем, что во многом эта литература была продуктом советского общества. Эмигрантские писатели, как правило, отвергали либо политические аспекты социалистического реализма, либо художественные, часто и те, и другие. Но всех писателей «третьей волны» эмиграции можно разделить на две группы: сторонники «искусства для искусства» и политические моралисты.

Список литературы для изучения в 5 классе (2026-2027 уч. год)

 
Список литературы для изучения в 5 классе

1. Легенды и мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид», другие подвиги Геракла

2. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

3. Сказки народов России и народов мира. «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

4. И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица»

5. А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

6. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

7. Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

8. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

9. Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

10. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

11. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков. А.А. Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Вечер», «Еще весны душистой нега…».
И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...».
А.А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер».
С.А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима – аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»

12. А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия»

13. М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и другие

14. Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А.И. Куприн «Белый пудель», М.М. Пришвин «Кладовая солнца», К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»

15. А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

16. В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

17. Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка», К.М. Симонов. «Сын артиллериста» и др.

18. Произведения отечественных писателей XX – начала XXI века на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и др.

19. Произведения приключенческого жанра. Например, К. Булычев
«Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору)

20. Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

21. Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

22. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы). Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы)

23. Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы). Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и др.

24. Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела» (главы по выбору) и др.

25. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон Томпсон. «Королевская аналостанка». Дж. Даррелл. «Говорящий сверток»; Дж. Лондон. «Белый Клык». Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки Тави» и др.


понедельник, 26 октября 2026 г.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ «ЗАЛ БОЕВОЙ СЛАВЫ»

 Очередное занятие курса внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность: гуманитарное направление» для учащихся 9 класса прошло в школьном музее «Зал боевой славы». Посвящено оно было теме фронтовых писем.   

Цель занятия – познакомиться с содержанием писем военных лет, развить навыки работы с документальными источниками,  помочь ребятам прочувствовать связь поколений, увидеть историю не только через даты и факты, но и через судьбы реальных людей. 

Особую ценность занятию придавало то, что ребята работали непосредственно среди исторических экспонатов: рядом лежали личные солдатские вещи, фронтовые награды, фотографии, пожелтевшие письма-треугольники – все те реликвии, которые хранят дыхание эпохи. В соседстве с вещественными свидетельствами войны строки, написанные фронтовиками простым карандашом в непростых полевых условиях, становились особенно пронзительными. 

Такие занятия помогают ребятам поддерживать духовную связь поколений, полнее и ярче осознавать историю своей страны. 

понедельник, 19 октября 2026 г.

10_Литература. Женские образы в романе "Отцы и дети"

 Материалы к уроку

1. Вспомним! 

1.1. Главный герой романа - нигилист Базаров. Нигилизм — это отрицание всех авторитетов, принципов и принятых на веру истин. Базаров признаёт только то, что может быть проверено опытом и приносит практическую пользу: «Мы действуем в силу того, что мы признаём полезным». Он отрицает искусство, любовь, романтические чувства, аристократические ценности. 

1.2. В романе Базаров вступает в конфликт с Павлом Петровичем Кирсановым - аристократом, защитником "принципов", красоты, искусства, то есть всего того, что отрицает нигилист Базаров. Конфликт проявляется в идеологических спорах (о народе, об искусстве, о науке, о роли дворянства), а затем приводит к дуэли. 

2. Система женских образов 

В романе нет «главной героини» в традиционном смысле, но каждый женский образ выполняет важную функцию: они активные участницы философского конфликта. Женщины в романе выполняют функцию нравственного и эмоционального зеркала, обостряя конфликт между нигилистическим отрицанием и гуманистическими ценностями. 

  • Анна Сергеевна Одинцова — умная, независимая аристократка, воплощающая дворянскую традицию и национальный идеал женской красоты. Её роль в раскрытии души Базарова центральна: именно любовь к ней становится испытанием, которое разрушает его нигилистическую теорию .
  • Фенечка — простонародная девушка, носительница непосредственности и нравственной чистоты. «Вся беленькая и мягкая», с «детски пухлявыми губками и нежными ручками» . Она проверяет ограниченность обоих героев и становится точкой пересечения сюжетных линий .
  • Катя Локтева — образ тихой, спокойной любви, оттеняющей трагизм страсти Базарова. В отличие от холодной и рациональной Одинцовой, Катя искренна, тепла и душевна .
  • Евдокия Кукшина — пародийный образ эмансипированной женщины, карикатура на нигилистические идеи. 

3. Женские образы как зеркало героев 

3.1 Один из ключевых эпизодов романа — объяснение Базарова с Одинцовой. После встречи с Анной Сергеевной Базаров меняется. Он, который ранее отрицал любовь как «белиберду» и «непростительную дурь», начинает понимать, что чувство существует. Он признается: «Так знайте же, что я люблю вас, глупо, безумно… Вот чего вы добились». 

Как же реагирует Одинцова на его признание? Она испытывает страх и отказывается от чувства. Для неё важнее спокойствие и привычный уклад. «Нет, — решила она наконец, — Бог знает, куда бы это повело, этим нельзя шутить, спокойствие все-таки лучше всего на свете». Одинцова - рассудительная вдова-аристократка, женщина, которая сама боится любви больше, чем кто-либо другой. Фамилия «Одинцова» не случайна: она образована от слова «один». Анна Сергеевна действительно «одна» — она независима, богата, никому не подчиняется, но именно эта самодостаточность становится её трагедией: она не способна отдаться чувству, потому что больше всего дорожит своим покоем. 

3.2. Если к Одинцовой Базаров испытывает любовь-страсть, то к Фенечке — тёплые, «домашние» чувства. Даже лицо его изменялось, когда он с ней разговаривал: «оно принимало выражение ясное, почти доброе». 

3.3. Павел Петрович видит в Фенечке некое воплощение княгини Р. Его отношение к ней раскрывает его внутреннюю трагедию и неспособность отпустить прошлое. 

4. Роль женских образов в философской проблематике романа 

Женские персонажи в романе выполняют функцию нравственного камертона. Именно любовь, которую отрицает Базаров, становится той силой, что разрушает его теорию. Как точно заметил литературовед, Одинцова «подчёркивает ограниченность Базарова как идеолога». Фенечка, в свою очередь, воплощает живую, естественную жизнь, которую нигилизм не может объяснить и подчинить.

Тургенев показывает: даже бунт против высшего миропорядка доказывает его существование. Женские образы — это напоминание о том, что природа, любовь и нравственность сильнее любых идеологических конструкций. 

5. Выводы: 

  • Женские образы в романе — не просто второстепенные персонажи, а активные участницы философского конфликта, которые проверяют идеи героев жизнью 
  • Одинцова и Фенечка представляют два полюса: рациональный и естественный. Оба они оказываются недоступными для Базарова, что подчёркивает трагизм его мировоззрения.
  • Тургенев не даёт идеального женского образа, но показывает, как разные типажи формируют судьбы мужчин и отражают противоречия эпохи.

6. Вопросы для обдумывания: 

  • Почему именно Одинцова становится тем человеком, который разрушает нигилистическую теорию Базарова?
  • Какие черты сближают Фенечку с «тургеневским типом» женщины, а какие отличают её от Одинцовой?

С юбилеем, родная школа!

 С ЮБИЛЕЕМ, РОДНАЯ ШКОЛА! 

Юбилей школы – это событие, которое ждут, это праздник сегодняшних и бывших учеников, учителей и родителей. В 2026 году ГБОУ «Школа №24 г. о. Торез» отмечает свой красивый юбилей – 80 лет истории, традиций и достижений. Сменяются исторические эпохи, трансформируется общество, а школа восемь десятилетий стоит на страже образования и воспитания подрастающего поколения, давая своим ученикам знания, формируя их личность, вселяя уверенность в завтрашнем дне. 

За долгие годы наша школа прошла через множество преобразований, но одно осталось неизменным – её стремление к высоким образовательным стандартам, приверженность традиционным нравственным ценностям. И сегодня, вспоминая страницы школьной истории, мы видим, как школа росла и развивалась, принимая в свои стены и новых учеников, и молодых педагогов. 

История ГБОУ «Школа №24 г. о. Торез» начинается вскоре после окончания Великой Отечественной войны, когда на освобождённой территории Донбасса стала налаживаться мирная жизнь и началось восстановление шахт. 25 августа 1945 года в старом здании ветеринарной больницы открылась начальная школа, где учились 60 ребят. Преподавали предметы всего два учителя – М. И. Славгородская и М. Н. Фролова. В 1946 году школа получила статус начальной школы №36 Катыковского района Сталинской области. К этому времени её посещали 194 ученика, которых обучали 4 педагога. Классных комнат в тесном бараке не хватало, и занятия проходили в 2 смены.  В 1950 году начальная школа была реорганизована в семилетнюю, а в 1953 году состоялся её первый выпуск – 58 учащихся.  Примечательно, что ученики в классе были разного возраста, от 1935 до 1941 г. р., - все, кому война помешала вовремя пойти в школу, получили аттестаты. Велась работа по ликвидации безграмотности и среди взрослого населения: после основной работы учителя занимались в группах с неграмотными и малограмотными людьми. 

В 1958 году для учащихся построено новое трёхэтажное здание с просторными светлыми кабинетами и огромным актовым залом. Затем появились мастерские для уроков труда и спортплощадка, а во дворе зазеленел молодой фруктовый сад. Уже в 1962 году семилетняя школа переименована в среднюю школу №24 г. Чистяково, а через 10 лет, в 1972 г., к школе пристроено четырёхэтажное здание, в котором разместились столовая, спортзал с раздевалками и душевыми комнатами, появились предметные кабинеты – к этому времени в школе обучались 1800 учеников. 

В разные годы школу возглавляли талантливые руководители – А. П. Фролов, Л. Н. Силенко, В. Н. Гринько. У истоков создания школы стояли замечательные  учителя - Е. А. Немцева, Г. П. Шилободина,  Е. Н. Склярова, П. А. Москаленко, И.И. Належитый, С. И. Савельева. Вдохновенно передавали знания детям педагоги-профессионалы О. П. Борисенко, Л. С. Немцев, В. С. Голиусова, В. С. Сатункина, Г. И. Малыга, А. Н. Рыжкина, Н. А. Маркина, Т. С Милиткина, Н. В. и Л. С. Угнивенко, М. В. и Н. Т. Демуры, М. В. Лобанова, Г. Г. Семенченко, В. Т. Валенда и многие другие учителя. Пусть будут благословенны их имена и самоотверженный труд! С благодарностью и любовью вспоминают коллеги и ученики ветеранов педагогического труда – А. И. Хлевного, Т. М. Давыдюк, Л. К. Пономаренко, Г. И. Волох, Н. Я. Кошелеву, Н. Я. Поливоду, В. Г. Папченко. По-прежнему живы в памяти интересные уроки Ж. Ф. Мурмалки,  Л. В. и Г. А. Козловских, С. Н. Силенко, В. П. Овчаренко, Т. Н. Чуйковой. Посвятили жизнь школе четыре педагогические династии – Фроловых, Демур-Чуйковых, Сатункиных, Самойленко: суммарный педагогический стаж династий насчитывает более 300 лет! Эстафету у старших принимает молодое поколение учителей, многие из которых – выпускники нашей школы. Именно в их уверенных руках будущее страны.  

За годы существования наша школа дала путёвку в жизнь тысячам юношей и девушек:  покидая школу, они уносили с собой частичку её души, становясь частью большой истории. Получив солидный багаж знаний и основы гуманистического воспитания,  наши выпускники пополнили ряды врачей и учителей, шахтёров и строителей, инженеров и деятелей культуры. Десятки выпускников ушли защищать Родину: отдавшим за неё жизнь  – Вечная Память! 

Сегодня наша школа вновь переживает изменения: она активно интегрируется в образовательное пространство РФ, переходит на новые стандарты обучения, осваивает новые программы. Государство неустанно заботится о молодом поколении: в школе создаются комфортные условия, выполнен значительный ремонт, оснащаются кабинеты, столовая, спортзал. 

Сила нашей школы в верности традициям. Наши дети - самые лучшие, родители – самые надёжные и отзывчивые, а педагогический коллектив – профессиональный, энергичный, творческий – готов оперативно отвечать на дерзкие вызовы современности, способен решать любые поставленные задачи. Время неумолимо идёт вперёд, но школа останется молодой, потому что год за годом в её стенах будут звучать звонкие детские голоса. В год важного для нас юбилея хочется сказать слова признательности ученикам, родителям, выпускникам, учителям и сотрудникам – всем, кто связал жизнь с нашей замечательной школой. Мы помним педагогов, которые стояли у истоков, и благодарны коллегам, которые продолжают традиции, сохраняя и приумножая наследие нашей школы». 

С юбилеем, любимая школа! Процветания, успехов и новых ярких страниц школьной истории! Пусть каждый учебный год приносит радость открытий и гордость за наши общие победы!


суббота, 17 октября 2026 г.

5_Литература. Басни И. А. Крылова наизусть

 Дорогие пятиклассники! Прочитайте предложенные басни Крылова и выучите одну из них по выбору наизусть. Подготовьтесь к выразительному чтению. Желаю успеха! 

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ 

Послушайте басню ЗДЕСЬ
Посмотрите мультфильм ЗДЕСЬ

***

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей до-сыта, до-отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу во́рон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может». —
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б жолуди: ведь я от них жирею». —
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти жёлуди на мне растут». 

Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.


ЛИСТЫ И КОРНИ 
Послушайте басню ЗДЕСЬ 
Посмотрите мультфильм ЗДЕСЬ 
*** 
В прекрасный летний день,
Бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептали,
Хвалились густотой, зеленостью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
«Не правда ли, что мы краса долины всей?
Что нами дерево так пышно и кудряво,
Раскидисто и величаво?
Что́ б было в нем без нас? Ну, право,
Хвалить себя мы можем без греха!
Не мы ль от зноя пастуха
И странника в тени прохладной укрываем?
Не мы ль красивостью своей
Плясать сюда пастушек привлекаем?
У нас же раннею и позднею зарей
Насвистывает соловей.
Да вы, зефиры, сами
Почти не расстаетесь с нами». —
«Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,
Им голос отвечал из-под земли смиренно.
«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!
Вы кто такие там,
Что дерзко так считаться с нами стали?» —
Листы, по дереву шумя, залепетали.
«Мы те»,
Им снизу отвечали:
«Которые, здесь роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаете?
Мы корни дерева, на коем вы цветете.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится;
А если корень иссушится, —
Не станет дерева, ни вас».


четверг, 15 октября 2026 г.

5 класс. С юбилеем, школа!

 Дорогие мои пятиклассники!

Поздравляю вас с 80‑летним юбилеем нашей школы! 🎉

Восемьдесят лет — это целая история: сотни выпусков, тысячи судеб, миллионы уроков и переменок, наполненных смехом, открытиями и даже маленькими трудностями, которые делали всех нас сильнее. И сейчас эта история продолжается — и вы в ней очень важная, яркая глава.

Для вас школа только начинает раскрываться во всей своей полноте: новые предметы, новые учителя, новые друзья, новые возможности. Пусть эти годы будут для вас временем, когда хочется узнавать, пробовать, ошибаться и снова пробовать — и знать, что здесь вас поддержат. Пусть школа станет для вас не просто местом, где проходят уроки, а местом, где вы находите себя, свои интересы и тех, с кем по пути.

Я очень рада, что именно с вами мы идём по школьным коридорам в этот особенный, юбилейный год. Пусть он будет полон интересных дел, добрых событий и маленьких побед — и больших тоже. Желаю, чтобы каждый день в школе приносил что-то хорошее: важное открытие, искренний смех, тёплый разговор, чувство, что ты стал чуточку умнее и чуточку взрослее.

Гордитесь тем, что вы учитесь в школе с такой большой и доброй историей. И пусть именно вы напишете в её летописи самые светлые и запоминающиеся страницы!

С праздником, ребята! Пусть наша школа живёт и радует ещё много-много лет! ❤️

Ваша учительница