Сочинение в формате ОГЭ

 Материалы для подготовки к ОГЭ 

1. Прочитайте текст 

(1)Посёлок Нюйский станок расположен на берегу Лены. (2)Лена в этом месте узка, необыкновенно быстра и очень угрюма. (З)Унылый гул лиственниц на горных хребтах составляет вечный аккомпанемент к этому печальному существованию...

(4)В избушке, где я ночевал, на столе горела керосиновая лампочка, примешивая к сумеркам комнаты свой убогий желтоватый свет. (5)3а столом сидел старик с довольно красивым, но бледным лицом. (б)Борода у него была серая, с ровной густой сединой, высокий обнажённый лоб отливал желтизной воска. (7)Рядом с ним сидел мальчик лет около восьми. (8)Мне была видна только его наклонённая голова с тонкими, как лён, белокурыми волосами. (9)Старик, щуря сквозь очки свои подслеповатые глаза, водил указкой по странице лежавшей на столе книги, а мальчик с напряжённым вниманием читал по слогам.

— (10) С-о... со, л-о... ло, в-е, и краткое...

(11)Мальчик остановился. (12)Незнакомое слово, очевидно, не давалось..(13)Старик сощурился и помог:

— Соловей, — прочёл он.

— (14)Со-ло-вей... (15)Что такое?

— (16)Птица, — сказал старик.

— (17)Птица... — (18)И он продолжал чтение: — (19)Соловей си-дел... на че... на че-рё... на че-рё-му-хе...

— (20)Что такое? — опять вопросительно прозвучал, как будто деревянный, безучастный голос ребёнка.

— (21)На черёмухе. (22)Черёмуха, стало быть, дерево. (23)Он и сидел.

— (24)Сидел... (25)3ачем сидел?.. (26)Больная птица?

— (27)Махонькая, поёт хорошо.

(28)Мальчик безучастно прочёл ещё какую-то фразу и вдруг остановился.

— (29)А что, дед, — спросил он, — нам не пора ли, гляди?.. — (ЗО)На этот раз в его голосе слышались уже живые, взволнованные ноты, и светлые глаза с видимым любопытством обратились на деда.

(31)Тот посмотрел на часы, потом на окно с клубившеюся за стёклами мглою и ответил спокойно:

— Рано ещё. (32)Только половина!..

(ЗЗ)Прошло минут двадцать. (34)Старик взглянул на часы.

— (З5)Одевайся, —- сказал он мальчику.

(З6)Тот принялся одеваться с осторожной торопливостью, и вскоре обе фигуры промелькнули в сумерках комнаты. (37)Мой сон прошёл. (38)Я решил посмотреть, что это их выманило из избы в туман и холод.

(39)Оба — старик и мальчик — стояли на крыльце, заложив руки в рукава и как будто чего-то ожидая.

— (40)Что это вы ждёте? — спросил я у старика.

— (41)Да вот, внучку охота солнушко посмотреть, — ответил он.

(42) Мальчик резко задвигался и тронул деда за рукав...

(43) До сих пор это место казалось каким-то тёмным жерлом, откуда всё ещё продолжали выползать туманы. (44)Теперь над ними, в вышине, на остроконечной вершине каменного утёса, внезапно как будто вспыхнула и засветилась верхушка сосны. (45)Прорвавшись откуда-то из-за гор противоположного берега, первый луч солнца уже коснулся этого каменного выступа. (46)Мальчик стоял неподвижно, держась за рукав деда. (47)Его глаза были расширены, бледное лицо оживилось и засветилось восторгом. (48)Между тем в вышине что-то опять дрогнуло, затрепетало, и другой утёс, до сих пор утопавший в общей синеве угрюмого фона горы, загорелся, присоединившись к освещённой группе.

(49)Мальчик опять дёрнул деда за рукав, и его лицо уже совершенно преобразилось. (50)Глаза сверкали, губы улыбались, на бледно-жёлтых щеках, казалось, проступал румянец. (51)3а горами совершалось что-то ликующее и радостное. (52)Дно расселины всё разгоралось. (53)Казалось, солнце подымается с той стороны по склонам хребта, чтобы заглянуть сюда, в эту убогую щель, на эту тёмную реку, на эти сиротливые избушки, на старика с бледным мальчиком, ждавших его появления. (54)И вот оно появилось. (55)Несколько ярко-золотистых лучей брызнули беспорядочно в глубине расселины между двумя горами, пробив отверстия в густой стене леса. (56)Огненные искры посыпались пучками вниз, вырывая из синего холодного сумрака то отдельное дерево, то верхушку сланцевого утёса, то небольшую горную полянку... (57)Косые лучи скользнули по убогим лачугам, отразились в слюдяных окнах, ласково коснулись бледного, восхищённого лица мальчика...

(По В. Г. Короленко*)

* Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) — писатель, журналист, публицист, общественный деятель. 

2. Задание. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что нужно человеку, чтобы почувствовать себя счастливым?». Дайте определение понятию СЧАСТЬЕ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения. 

Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта (это может быть ваш читательский опыт, т.е. ДРУГОЕ литературное произведение!) Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 

ВАЖНО! 

Сочинение должно представлять собой САМОСТОЯТЕЛЬНО написанный текст, а НЕ СПИСАННЫЙ! 

9_Русский язык. Тире в БСП со значением противопоставления, времени, условия, следствия и сравнения

15.03.2024

Оформите работу в тетради (как обычно!)

Тема: Тире в БСП со значением противопоставления, времени, условия, следствия и сравнения

Цель: изучение условий постановки тире в БСП, закрепление пунктуационных навыков на практике

1. Теоретический блок

1.1. Ознакомьтесь с темой по учебнику: §35, стр.135-136. Перечертите в тетрадь опорные схемы  из теоретической статьи.

1.2. Если остались вопросы, посмотрите видеоурок:

1.3. Проверьте, как вы поняли тему: опираясь на материалы таблицы, расскажите о постановке тире в БСП:

2. Практический блок

Выполните упр. 199 (запишите предложения, выделите ГО, над тире укажите условие постановки тире)

3. Домашнее задание. 

Подготовьтесь устно объяснить постановку тире в упр.199.

9 Итоговое собеседование. Вариант о Маресьеве

 Тренировочная версия 

Часть 1

Задание 1. Чтение текста (о Маресьеве)

Выразительно прочитайте вслух текст о советском военном летчике-истребителе, Герое Советского Союза Алексее Петровиче Маре́сьеве (1916–2001).

У Вас есть 2 минуты на подготовку. 

Алексей Петрович Маре́сьев – герой Советского Союза и герой почти биографической книги, образец для подражания для многих поколений, воплощение воли к жизни, Настоящий Человек. 

Алексей с детства был болезненным ребенком. Он часто болел малярией, страдал мигренями, у него болели суставы. Здоровье неожиданно поправилось на Дальнем Востоке, куда Маре́сьева отправили на комсомольскую стройку. Поначалу он этой поездке противился, так как мечтал о московском лётном училище. В Комсомо́льске-на-Аму́ре Маре́сьев всё-таки поступил в аэроклуб, потом его призвали в армию. Войну он встретил в Бата́йской школе пилотов. Первый боевой вылет Маре́сьев совершил в августе 41-го. А через полгода на Северо-Западном фронте его самолёт подбили. Раненный в ноги лётчик 18 суток провёл в лесах Валда́я, где ему даже пришлось сражаться с медведем. Позднее 19 дней понадобится журналисту Полево́му, чтобы описать все эти события в книге.

После ампутации обеих ног ещё на больничной койке он начал тренироваться для дальнейших полётов. К счастью, вернуть его на службу согласился командир эскадрильи Число́в, с которым потом они дружили всю жизнь. В первом же полёте на протезах 6 июля 1943-го Маре́сьев сбил немецкий истребитель.

Маре́сьев летал до 1944-го, а после войны служил в авиации Московского военного округа. С 1956-го и почти до конца жизни он работал в Комитете ветеранов войны: «выбивал» своим подопечным льготы, путёвки. 

Всей своей жизнью – и в мирное время – Маресьев отрицал свой статус инвалида. Он ходил на лыжах, водил машину до 72 лет, без трости поднимался на второй этаж в свой кабинет. (234 слова) 

Задание 2. Пересказ текста с привлечением цитаты 

Перескажите прочитанный Вами текст об Алексее Петровиче Маресьеве, включив в пересказ слова из книги корреспондента, журналиста и писателя Бориса Николаевича Полевого «Повесть о настоящем человеке»:

«Казалось, чем слабее и немощнее становилось его тело, тем упрямее и сильнее был его дух».

Подумайте, где лучше использовать слова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

При необходимости Вы можете использовать черновик. 

Часть 2 

Выберите одну из предложенных тем беседы: 

ТЕМА 1. Соревнования. (на основе описания фотографии)
ТЕМА 2. Моя мечта. (повествование на основе жизненного опыта)
ТЕМА 3. Что значит быть смелым? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут. 

Задание 3. Монологическое высказывание. 

Используя карточку участника собеседования, выполните задание (одна из выбранных тем)

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут. 

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником. 

Карточка участника собеседования

Задание 3. Тема 1. Соревнования

Опишите фотографию. 

Не забудьте описать:

• Место/время, изображенное на фотографии;
• Спортсмена;
• Событие, изображенное на фотографии;
• Эмоции, которые вызывает фотография;

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. 

Задание 3. Тема 2. Моя мечта

Расскажите о своей мечте.

Не забудьте рассказать:

• О чем вы мечтаете;
• Что нужно сделать, чтобы реализовать вашу мечту;
• Может ли ваша мечта стать жизненной целью;
• Что вы будете делать, если мечта осуществится;

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. 

Задание 3. Тема 3. Что значит быть смелым?

Не забудьте дать ответы на следующие вопросы:

• В каких ситуациях важно проявлять смелость?
• В чем разница между смелостью и безрассудством?
• Может ли смелый человек бояться?
• Можно ли воспитать в себе смелость?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. 

Карточка собеседника-экзаменатора

Задание 4. Тема 1. Соревнования

• Какие спортивные соревнования Вам доводилось посещать?
• Какова атмосфера на спортивных соревнованиях?
• Какие качества характера формирует в человек спорт?

Задание 4. Тема 2. Моя мечта

• Согласны ли вы с тем, что у каждого человека должна быть мечта?
• Как мечта может повлиять на жизнь человека?
• Нужно ли прикладывать усилия, чтобы осуществить мечту, или можно довериться судьбе?

Задание 4. Тема 3. Что значит быть смелым?

• Какого человека можно назвать смелым?
• Приведите примеры людей, которых вы считаете смелыми.
• Как связаны понятия «смелость» и «подвиг»?

9_Русский язык. Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум

 06.11.2023

Уважаемые девятиклассники! Сегодня мы занимаемся в дистанционном формате! Работаем в рабочих тетрадях. Классную работу оформляем, как обычно. Задание НЕ пересылайте, проверю в тетрадях.

Тема: Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум

Цель: повторение и обобщение материала по теме; подготовка к ОГЭ

1. Теоретический блок 

1.1. Известно, что сложносочинённое предложение (ССП) - это такое сложное предложение (СП), в котором все простые части равноправны и соединены сочинительными союзами. Например: 

Наступил декабрь, и сразу ударили морозы. 

1.2. Рассмотрите таблицу и вспомните, какие союзы работают в ССП. Смогли ли вы распознать среди этих союзов двойные? Помним, что через союз выражаются смысловые отношения между простыми частями! 

1.3. ВАЖНО! В ССП между простыми частями ставится ЗАПЯТАЯ! Например: 

Выпал снег, и город превратился в снежную сказку. 

НО! Запятая НЕ СТАВИТСЯ, если в ССП есть общий второстепенный член! Например: 

За окном цветёт сирень и поют соловьи. 

2. Практический блок 

Практическая работа в формате ОГЭ (помним, что часть 1 задание 1 - это сжатое изложение!)

Часть 2. Ответами к заданиям 2–12 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. 

Прочитайте текст и выполните задания 2, 3.

(1)Удивительна сказочная красота зимнего леса, наполненного тайнами и тишиной.  (2)Январское солнце глядит на густую крону хвойных деревьев, и его золотистые лучи мягко рассеивают синие тени. (3) В дупле высокого кедра, спасаясь от холода, притаилась рыжая белка.

(4)В дупле тесно, зато можно не бояться ни метели, ни морозов. (5)Ещё летом белка запасла не только орехи, но и грибы, и зима теперь не так страшна маленькому зверьку. 6) Зимой в лесу стоит тишина и лежит глубокий снег. 7) По-моему, здесь невероятно красиво!

2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 

1) сказочная красота (предложение 1)

2) рассеивают тени (предложение 2)

3)  в дупле тесно (предложение 4)

4) можно не бояться (предложение 4)

5) зима не страшна (предложение 5) 

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 

1) Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом. 

2) Предложение 2 является бессоюзным.

3) Предложение 3 осложнено обособленным определением, выраженным деепричастным оборотом. 

4) В предложении 4 обе простые части являются безличными предложениями. 

5) Предложение 6 является простым. 

4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.	1) Зимой в тайге стоит тишина и лежит глубокий снег.
Б) В сложносочинённом предложении между простыми предложениями ставится запятая.	2) По-моему, здесь невероятно красиво!
В) Если в сложносочинённом предложении есть общий второстепенный член, то запятая между простыми предложениями не ставится.	3) Удивительна сказочная красота зимнего леса, наполненного тайнами и тишиной.
	4) Январское солнце глядит на густую крону хвойных деревьев, и его золотистые лучи мягко рассеивают синие тени.
	5) В дупле высокого кедра, спасаясь от холода, притаилась рыжая белка.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Выпал снег (1) и я (2) надев лыжи (3) отправился в лес (4) окутанный тишиной (5) и вскоре (6) увидел белку (7) скакавшую (8) наверное (9) в поисках вкусных кедровых орешков. 

6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов. 

1) СДЕЛАТЬ (кораблик) - в приставке перед звонким согласным пишется С. 

2) БАРАБАННАЯ (дробь) - в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н- с помощью суффикса -Н-, пишется -НН- на стыке морфем. 

3) БОРЮТСЯ (с болезнью) - в окончании глаголов II спряжения в 3 лице множественного числа пишется -УТ (-ЮТ) 

4) ШЁПОТОМ – в корне слова после шипящего под ударением пишется буква Ё, если в однокоренных словах она чередуется с буквой Е.

5) УСЛЫШИШЬ – на конце глагола в инфинитиве после шипящего пишется буква Ь. 

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е. 

На последнюю зиму он пр..(1)ехать н..(2)  мог, — и вот мы вид..(3)м его в ма..(4) месяце 1859 года, уже совсем с..(5)дого, пухл..(6)нького и н..(7)много сгорбл..(8)нного: он ждет сына, получивш..(9)го, как некогда он сам, звание кандидата.

8. Раскройте скобки и запишите слово «помидор» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 

На огороде мы собрали ящик огурцов и ведро (помидор)       

3. Домашнее задание 

Повторить правила, вызвавшие затруднения.

9_Русский язык. Практикум в формате ОГЭ

Материалы к уроку. Подготовка к ОГЭ 

Практикум в формате ОГЭ

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2, 3. 

(1)К концу XII века на Руси насчитывалось более трёхсот больших и малых городов. (2)Укреплённые поселения возникали на пересечении торговых путей, на реках, на границах со степью и владениями отдельных князей. (3)Конечно, не все поселения, окружённые рвом и валом с деревянными стенами, были городами в полном смысле этого слова. (4)Так называли и большие города, центры княжеств, и совсем крошечные феодальные замки, внутри которых располагалась только усадьба князя или боярина. (5)В список городов иногда включались и очень крупные поселения, которые не имели укреплений. (6) На русском севере много уникальных городов, и самым известным из них является Белоозеро. 

2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) поселения возникали (предложение 2)
2) называли города (предложение 4)
3) все были городами (предложение 3)
4) располагалась усадьба (предложение 4)
5) поселения не имели укреплений (предложение 5)

Ответ: _______________________ 

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений.  Запишите номера ответов. 

1) Предложение 2 осложнено однородными членами. 
2) Предложение 3 содержит обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом. 
3) В предложении 4 одна из частей  является односоставным предложением неопределённо-личным. 
4) В предложении 6 имеется простое глагольное сказуемое.

Ответ: __________

4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Если вводное слово стоит в начале предложения, то оно выделяется запятой.	1) Так называли и большие города, центры княжеств, и совсем крошечные феодальные замки, внутри которых располагалась только усадьба князя или боярина.
Б) Если однородные члены соединены повторяющимся союзом, то перед ним ставится запятая.	2) Укреплённые поселения возникали на пересечении торговых путей, на реках, на границах со степью и владениями отдельных князей.
В) В сложносочинённом предложении между простыми предложениями ставится  запятая.	3) Конечно, не все поселения, окружённые рвом и валом с деревянными стенами, были городами в полном смысле этого слова.
	4) На русском севере много уникальных городов, и самым известным из них является Белоозеро.
	5) К концу XII века на Руси насчитывалось более трёхсот больших и малых городов.

Ответ:                              

А	Б	В

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые. 

Уникальные леса из граба (1) раскинувшиеся в бескрайней (2) донецкой степи (3) считаются одной из достопримечательностей нашего края. В них растут также дубы (4) и обитают фазаны (5) и дикие кабаны. Весной деревья распускаются (5) даря всему живому красоту (6) тень (7) и прохладу. 

Ответ: _________________

6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 

1) ПРИГЛАСИТЬ - написание приставки определяется её значением – приближение. 

2) НЕЛЕПЫЙ – приставка пишется слитно, так как слово можно заменить синонимом. 

3) ЖУРАВЛИНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ИН-, пишется одна буква Н. 

4) РАСТУТ - написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением. 

5) ПО-РУССКИ - наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И

Ответ: ________________

7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И. 

На  з..(1)мле  н..(2)кто  н..(3)когда  н..(4)  мог  р..(5)шиться  прот..(6)востоять этому  сильному ч..(7)ловеку, который  соб..(8)рался  с..(9)грать свою последнюю роль. 

Ответ: ________

8. Раскройте скобки и запишите слово «директор» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 

Все последние (директор) нашей школы были её выпускниками. 

9. Запишите словосочетание «шерстяное платье», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы русского литературного языка.

Ответ: ___________

9_Русский язык. Обучение сочинению в формате ОГЭ. Какого человека можно назвать добрым?

Материалы к уроку 

Уважаемые девятиклассники! В конце года на экзамене по русскому языку вам предстоит написать сочинение по прочитанному тексту. Чтобы справиться с этим заданием, необходимо знать некоторые его особенности.

1. Теоретический блок 

1.1. Образец формулировки задания: 

Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

1.2. Сочинение должно состоять из 4 абзацев, каждый из которых должен  быть наполнен определённым содержанием: 

1-й абзац. Тезис 

2-й абзац. Аргумент 1 (формулировка аргумента 1 + пример (из прочитанного текста) + комментарий (микровывод). 

3-й абзац. Аргумент 2 (формулировка аргумента 2 + пример (из жизни или литературы) + комментарий (микровывод). 

4-й абзац. Заключение (по тезису из абзаца 1). 

1.3. Речевые клише для написания сочинения

Абзац	О чём нужно сказать	Речевые клише (на примере темы о доброте)
1-й абзац. Тезис	Нужно объяснить предложенное понятие	На мой взгляд, доброта – это… Добрым можно считать такого человека, который... По-моему, доброта – это… Я считаю, что доброта - это…, а добрым можно считать человека, который...
2-й абзац. Аргумент 1	Нужно показать, что в прочитанном тексте есть герой, проявляющий данное качество или испытывающий данное чувство. Необходимо проанализировать его образ в аспекте этого понятия.	Пример настоящего доброго человека показан в тексте (автор) Его герой… В тексте (автор) говорится о том, что…
3-й абзац. Аргумент 2	Здесь нужно привести пример с похожей ситуацией и проанализировать его в аспекте данного понятия.	Немало примеров проявления доброты можно найти в современной жизни. Похожий пример мы находим в произведении (автор, название). Его герой… О доброте рассказывает нам (автор) в своем произведении (название). Так, герой (имя)… Яркий пример проявления доброты представлен в произведении (название, автор). Главный герой …
4-й абзац. Заключение-вывод из тезиса	Вступление и заключение должны быть родственны друг другу; вывод следует из тезиса!  Заключение – это возвращение к началу, то же самое, но уже другими словами, на  другом уровне!	Таким образом,можно прийти к выводу, что… Итак, … В заключение хочу сказать, что… Подводя итог сказанному, хочется отметить/повторить, что… Мы убедились, что …

 2. Практический блок

Прочитайте текст. 

(1)В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. (2)Неделю не ходит, две... (3)Телефона у Лёвы не было, и одноклассники решили сходить к нему домой. (4)Дверь открыла Лёвина мама. (5)Лицо у неё было очень грустное. (б)Ребята поздоровались и робко спросили, почему Лёва не ходит в школу.

— (7)Он больше не будет учиться с вами, — печально ответила мать. — (8)Ему неудачно сделали операцию. (9)Лёва ослеп и сам ходить не может.

(10)Ребята ошеломлённо помолчали, переглянулись...

— (11)А давайте, мы его по очереди в школу водить будем, — вдруг предложил один из них.

— (12)И домой провожать!

— (13)И уроки поможем делать, — перебивая друг друга, защебетали, как птички, одноклассники.

(14)У матери на глаза навернулись слёзы. (15)0на пригласила друзей в комнату. (16)Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах. (17)Ребята замерли. (18)Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом.

— (19)3дравствуйте, — тихо сказал он. (20)И тут со всех сторон посыпалось: — (21)Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.

— (22)А я расскажу, что мы проходили по алгебре.

— (23)А я — по истории.

(24)Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. (25)По лицу мамы градом катились слёзы. (26)После ухода ребята составили план: кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу. (27)В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске. (28)А как болел душой класс, когда Лёва отвечал! (29)Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!

(З0)Учился Лёва прекрасно. (31)Лучше учиться стал и весь класс. (32)Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. (33)И ребята старались. (34)Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. (З5)Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...

(З6)Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. (37)И там нашлись друзья, которые стали его глазами. (38)После института Лёва продолжал учиться и в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным, создал научную школу, работы которой оказали большое влияние на развитие теории управления и вариационного исчисления во всём мире. (39)Не счесть людей, прозревших для добра. (По Б. Ганаго*)

*Борис Ганаго — белорусский писатель.

Выполните задание (ВАЖНО! Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов! Предлоги, союзы тоже считаем!)

Задание 

Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

9_Русский язык. Реферат

 Лекция, доклад, учебная статья - это жанры научного стиля. Сегодня рассмотрим особенности реферата.

1. Теоретический блок

1.1. Реферат — это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, статьи, результатов исследования какой-либо проблемы, итогов научной работы. Рефератом называют также доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. По сути реферат содержит ответ на вопрос "Какая информация содержится с статье/книге, что в ней сообщается?"

1.2. Требования к реферату: 

- информативность; 

- выделение наиболее важных положений первоисточника; 

- объективность, неискажённое изложение текста

1.3. Подготовка реферата включает такие этапы: 

• сбор материала, 
• написание текста. 

Сбор материала предусматривает конспектирование литературных источников по данной проблеме, выписывание необходимых цитат, организацию полученной информации. После того как материал собран, его перечитывают и составляют окончательный план, на основе которого пишется текст реферата. При необходимости проводится дополнительный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт полнее. 

1.4. План реферата, как правило, состоит из трёх частей: введения, основной части и заключения. 

Во введении отмечается актуальность темы, место данной проблемы среди других, связанных с нею; раскрывается история вопроса; указывается, что не решено, а только решается современной наукой. Введение может содержать также краткий обзор используемой в реферате литературы. В основной части должны быть представлены в обобщённой форме основные положения реферируемой литературы по проблеме. В заключительной части формулируются общие выводы из всего сказанного, отмечается, какие вопросы удалось рассмотреть, намечается перспектива дальнейшей работы.

1.5. различают два типа реферата: 

• репродуктивные (только воспроизводят содержание текста-первоисточника); 
• продуктивные (предполагают критическое осмысление материала ИЛИ творческое отношение к нему, с приведением собственных примеров)

2. Практический блок 

2.1. Прочитайте статью научного характера из «Словаря юного филолога».

Слова науки и техники

Термины как будто ничем не отличаются от обычных слов: имеют определённое значение, грамматические категории, изменяются, употребляются, как все слова. Однако термины обозначают научные технические понятия, они обслуживают специальные области. Такое их  назначение не могло не отразиться на характере этой большой группы слов. Давайте сравним, как ведут себя самые обыкновенные слова в общелитературном языке и профессиональной речи.

Мы можем сказать: Рабочий взял лопату. Ребёнку купили лопатку. Лопатка в этом высказывании — это маленькая лопата. Но, имея в виду медицинский термин, обозначающий широкую треугольную кость в верхней части спины, мы только в шутку можем сказать: У "ребёнка — лопатка, а у взрослого — Лопата. В термине лопатка уже не выделятся уменьшительный суффикс. От прилагательного тяжёлый можно образовать сравнительную степень тяжелее, но нельзя сказать У них тяжёлое машиностроение, а у нас ещё тяжелее. Известно, что от вещественных существительных множественное число не образуется (нефть, сталь, масло, золото), а вот в профессиональной речи эта форма возможна: масла, стали, граниты.

Таких особенностей можно было бы обнаружить немало. Но что является самым важным, главным? Лингвисты определили три главные особенности термина. 

Во-первых, термин тесно связан с определённой научной областью: одно и то же слово в разных областях знаний имеет разный смысл (например, слово реакция в медицине , химии или политике; слово диафрагма у медиков и оптиков и др.). 

Во-вторых, термин в принципе однозначен (в данной сфере), тогда как другие слова обычно многозначны; синонимы в общенациональном языке свидетельствуют о богатстве, высокой степени развития языка, а синонимы в профессиональной речи — о слабости, неупорядоченности терминологии.

В-третьих, содержание термина раскрывается посредством точного, логического определения.

Например, в литературном языке слово шум имеет несколько значений: 

1. Совокупность многочисленных звуков, быстро меняющихся по частоте и силе (глухие звуки, сливающиеся в однообразное звучание). 2. Крик, ссора, перебранка. 3. Толк», оживлённое обсуждение, вызванное повышенным интересом к кому-, чему-либо. 4. Оживление, суета. 

А в специальном, терминологическом словаре сказано коротко: «Шум —помеха, добавляющаяся к сигналу».

Среди терминов много заимствованных слов, так как они часто стилистически нейтральны, легко входят в международную терминологическую систему. 

(Из «Словаря юного филолога»)

2.2. ЗАДАНИЕ

Подготовьте письменный продуктивный реферат статьи "Слова науки и техники", используя СВОИ примеры слов-терминов. 

ПОМОЩЬ! Примеры слов, которые в общелитературном языке и в профессиональной речи ( в словаре пометка спец.) имеют разное значение или разные грамматические формы

ПРИМЕР 1

1. БАШМА́К, -а, муж. Ботинок или полуботинок. Под башмаком у жены (перен.: то же, что под каблуком у жены; разг.).

2. БАШМА́К, -а, муж. (спец.). Приспособление, накладываемое на рельс для остановки колёс. 

ПРИМЕР 2 

ГРЕ́БЕНЬ, -бня, муж.

1. Высокая, обычно с украшениями гребёнка для поддерживания причёски, а также (устар.) вообще гребенка (в 1 знач.).

2. То же, что гребенка (во 2 знач.) (спец.). Прядильный г.

3. Вырост на голове нек-рых птиц, пресмыкающихся. Петушиный г.

4. Верхняя точка, верх. Г. горы. Г. волны. Г. крыши. Г. атмосферного давления.

ПРИМЕР 3 

КО́РЕНЬ, -рн -, мн. -рни, -рней, муж.

1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный к. Воздушные корни (у лиан и нек-рых других растений высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах). В саду десять корней яблонь (т. е. десять яблонь). Споткнуться о к. (о корень, выступающий из земли). Гнить на корню (также перен.: разлагаясь, гибнуть). Корни пустить (также перен.: прочно обосноваться где-н.; разг.). Под к. подрубить (не оставив пня; также перен.: полностью подорвать, уничтожить). С корнем вырвать (также перен.: уничтожить совсем). От доброго кореня добрая и отрасль (стар. посл.).

2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3. перен. Начало, источник, истоки чего-н. К. зла. Крепкие корни у кого-чего-н. (давнее происхождение).

4. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.

• Корень из числа (спец.) число, к-рое при возведении его в определённую степень даёт данное число.

Корень уравнения (спец.) число, к-рое при подстановке его в уравнение вместо неизвестного обращает уравнение в тождество. 

ПРИМЕР 4 

Часто в профессиональной речи встречаются формы множественного числа имен существительных женского рода на -а˙ (ударное). Например: бункера˙ (вместо бу˙нкеры), циркуля˙ (вместо ци˙ркули), факела˙ (вместо фа˙келы)

КАК ОФОРМИТЬ РЕФЕРАТ 

При оформлении реферата стоит придерживаться стандартных правил оформления:

• шрифт написания — Times New Roman;
• размер шрифта — 14 кегль; выравнивание текста по всей ширине листа (не по левой!!!)
• межстрочный интервал — 1,5 (полуторный);
• размеры полей: правое — 1 см; левое — 3 см; верхнее и нижнее — 2 см.

ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы (пишется после текста реферата)

1. Русский язык. 9 класс : учебник для общеобразоват. организаций (далее спишите с учебника, стр.2. Обратите внимание на все знаки и пробелы!)

2. Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (Дата обращения: 27.02.2023) 

3. ... (если использовали ещё какой-то источник)

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОЙ СТРАНИЦЫ 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Отдел образования администрации г. Тореза Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №24 г. Тореза»     РЕФЕРАТ на тему «СЛОВА НАУКИ И ТЕХНИКИ»                                                                                           Выполнил:                                                                                                             учащийся 9 класса Безносюк Константин Руководитель: учитель русского языка Сатункина С.В.       ТОРЕЗ 2023