Школа компетентного учителя. Индивидуальный проект как особая форма познавательной и творческой деятельности обучающихся

 22 марта 2023 года на базе МБОУ «Школа №24 г. Тореза» состоялось занятие Школы компетентного учителя для преподавателей русского языка и литературы. 

Тема встречи – «Индивидуальный проект как особая форма познавательной и творческой деятельности обучающихся». 

В соответствии с обновленными ГОС,  основой организации образовательной деятельности в современной школе служит системно-деятельностный подход. Одним из методов реализации данного подхода является проектная деятельность обучающихся. 

В ходе занятия словесники определили, что такое проект и проектная деятельность, кто стоял у истоков данного метода, что лежит в основе проектирования и каковы этапы проектного пути. Учителя познакомились с различными типами проектов, с требованиями к выбору темы, постановке целей и задач, изучили структуру исследовательского проекта, выполнили практические задания на определение типа проектов и его структурных элементов. 

Школа компетентного учителя благодарит коллег за продуктивное сотрудничество и желает успехов в реализации интересных проектов! 

Материалы занятия

Олимпиада по детской и юношеской литературе 2023

 

Темы сочинений ФИПИ

 РАЗДЕЛ 1

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Внутренний мир человека и его личностные качества 

Размышление над вопросами, которые человек задает себе, в том числе и в ситуации нравственного выбора

101. Какого человека можно назвать героем своего времени? (декабрь 2015)
302. Какие жизненные победы могут быть важны для человека? (декабрь 2016)
101. Какие чувства могут быть неподвластны разуму? (декабрь 2016)
102. Согласны ли Вы с утверждением, что человек не волен в своих чувствах? (декабрь 2016)
103. Когда возникает конфликт между чувствами и разумом? (декабрь 2016)
104. Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда – к чувствам? (декабрь 2016)
105. Почему человеку иногда приходится делать выбор между разумом и чувствами? (декабрь 2016)

Донбасс в современной поэзии

 Литературный вернисаж «С Донбассом в сердце»

(часть 2) 

Тема Донбасса в современной поэзии донецких авторов

(в ходе мероприятия учащиеся создают "облака слов" с ключевыми понятиями темы) 

1.1. Презентация сборника гражданской поэзии «Час мужества. Гражданская поэзия Донбасса 2014 - 2015 годов» на пресс-конференции в Донецке

Слово учителя: 

Мы знаем, ЧТО ныне лежит на весах
И ЧТО совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово. 

Трудовой кодекс РФ

 Статья 22 ТК РФ 

Работодатель обязан:

• соблюдать трудовое законодательство и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, локальные нормативные акты, условия коллективного договора, соглашений и трудовых договоров;
• предоставлять работникам работу, обусловленную трудовым договором;
• обеспечивать безопасность и условия труда, соответствующие государственным нормативным требованиям охраны труда;
• обеспечивать работников оборудованием, инструментами, технической документацией и иными средствами, необходимыми для исполнения ими трудовых обязанностей; 

9_Литература. Лексический комментарий к стихотворению А.С.Пушкина "Пророк"

 А. С. Пушкин

ПРОРОК  

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился, —
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами легкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.
Моих ушей коснулся он, —
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом,
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей». 

Лексический комментарий к стихотворению 

1. Пророк - истолкователь воли богов; прорицатель будущего (Толковый словарь С. И. Ожегова)

2. Пустыня - место уединения, раздумья (ср.: пустынь, монастырь). Иисус 40 дней размышлял в пустыне перед тем, как прийти к людям. Моисей 40 лет вел свой народ через пустыню.

3. Перепутье - роковое, нечистое место, принадлежащее демонам, где совершались опасные и, наоборот, исцеляющие действия. На перепутье совершаются предопределяющие судьбу встречи. (Словарь славянской мифологии)

4. Серафимы – в христианской мифологии ангелы, особо приближенные к Богу. «Видел я Господа… Вокруг Него стояли Серафимы; у каждого из них по шести крыл: двумя закрывал каждый лице свое, и двумя закрывал ноги свои, а двумя летал. (Книга Пророка Исайя. 6) 

5. "...язык, и празднословный и лукавый": 

- празднословный - произносящий пустые, вздорные речи; 

- лукавый - хитрый, криводушный; лукавыми называют слова, идеи, которые убеждают нас сделать то, чего делать не следует

5. Зеницы – глаза, зрачки

6. Десница – правая рука (шуйца- левая рука) 

7. и виждь, и внемли - смотри и слушай

8. Глагол – слово, речь 

9. Глаголом жечь сердца — (иноск.) поучать, убеждать, распространять свет 

Дополнительные материалы для изучения 

1. Стихотворение "Пророк". Мелодекламация. Читает Павел Морозов

2. Ф.М. Достоевский (Е. Миронов) читает "Пророк" А.С. Пушкина (фрагмент из художественного фильма "Достоевский)

Школа компетентного учителя (ноябрь - 2022). Реализация новых государственных образовательных стандартов в предметной области «Русский язык и литература»

 Тема: Реализация новых государственных образовательных стандартов  в предметной области «Русский язык и литература» 

План работы

1. Теоретическая часть

1.1. Федеральный конституционный закон от 4 октября 2022 года № 5-ФКЗ

1.2. Государственный образовательный стандарт. Что это? 

1.3. Цели обновления и особенности новых ГОС.

1.4. Функциональная грамотность как ключевая особенность новых ГОС. 

2. Практическая часть. Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках русского языка (материалы к урокам).

   Уважаемые коллеги! В сентябре 2022 года мы стали участниками важнейшего исторического события – референдума, на котором решался вопрос о дальнейшей судьбе нашего региона, а в октябре 2022 года Донецкая Народная Республика была принята в состав Российской Федерации, о чём был подписан Федеральный конституционный закон от 4 октября 2022 года № 5-ФКЗ "О принятии в Российскую Федерацию Донецкой Народной Республики и образовании в составе Российской Федерации нового субъекта - Донецкой Народной Республики". В законе сказано: «Граница Донецкой Народной Республики, сопряженная с территорией иностранного государства, является Государственной границей Российской Федерации». В статье 2 записано: «Государственным языком Донецкой Народной Республики является русский язык». 

Вхождение в состав Российской Федерации обусловило и активную интеграцию системы образования ДНР в российское образовательное пространство, следовательно, и переход на новые образовательные стандарты. 

Что же такое ГОС? Это свод правил для всех образовательных учреждений по всей России: от сельской школы до МГУ. На основе стандартов создаются методические пособия, учебные материалы и другая профильная литература. 

Обновленные требования ГОС для школы вступили в силу с 1 сентября 2022. На территории ДНР школьники 1-9 классов в новом учебном году учатся по новым стандартам. 

Первое поколение ФГОС было введено в 2004 году. Внимание было сконцентрировано на усвоении учащимися знаний. 

Второе поколение ФГОС начало поэтапно внедряться с 2009 года. Эти стандарты ориентированы на результат и развитие универсальных учебных действия (умений). Они давали ответы на вопросы «Для чего учить?» и «Как это поможет в жизни?». 

Цели обновления ГОС: 

• обеспечение единого образовательного пространства на территории Российской Федерации; 

• сохранение глубины и фундаментальности отечественного образования; 

• обеспечение лидирующих позиций России в области фундаментального математического образования, физики, химии, биологии, технических наук, гуманитарных и социальных наук; 

• повышение качества преподавания русского языка, литературы, отечественной истории, основ светской этики, традиционных религий; 

• повышение роли школы в воспитании молодежи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, а также в профилактике экстремизма и радикальной идеологии 

Ключевое отличие новой редакции ФГОС — конкретизация. Каждое требование раскрыто и четко сформулировано. Актуальные ФГОС фокусируются на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны предметы и как помогают в реальной жизни. 

Наглядно конкретизация видна на примере таблицы, в которой отражены требования прошлых и новых ГОС к предметным результатам по русскому языку:

ГОС - 2009	ГОС - 2022
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;	создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением;

Основные отличия новых ГОС заключаются в следующем: 

• Вариативность. Школам дана возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов. 

• Единство обучения и воспитания. Уточнены направления воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, экологическое воспитание и ценности научного познания. 

Патриотизм понимается как:

- интерес к изучению родного языка, понимание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, истории и культуры;

- ценностное отношение к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам и трудовым достижениям россиян;

- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в стране. 

• Сформулированы положения о языке (русском как государственном), на котором реализуется ООП. Определѐн статус родных языков республик РФ, указано, что ООП обеспечивает право на получение образования на родном языке из числа языков народов РФ.

• Введено понятие ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Стандарт определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках русского языка.

Материалы к урокам

1. 9_Русский язык. Приёмы компрессии текста. Сжатое изложение 

2. 9_Русский язык. Приёмы работы с учебной книгой, словарями, справочной литературой

3. 9_Русский язык. Деловые бумаги. Автобиография

4. 8_Русский язык. Описание памятника культуры

5. 8_Русский язык. Монолог. Виды монолога

6. 9_Русский язык. Материалы к уроку-квесту на тему «Международное значение русского языка»

Уважаемые коллеги! Текущий учебный год связан с процессом активного внедрения ГОС в систему основного общего образования. Пусть он станет для каждого из нас интересным и плодотворным! 

Школа компетентного учителя.

 01.11.2022 на базе МБОУ «Школа №24 г. Тореза» состоялось занятие  учителей русского языка и литературы в рамках городской динамической группы «Школа компетентного учителя». Тема встречи - «Реализация новых государственных образовательных стандартов  в предметной области «Русский язык и литература». 

Открыла встречу методист городского отдела образования Л. А. Опфер, которая подчеркнула актуальность темы и пожелала слушателям плодотворной работы.

В ходе занятия учителя-филологи проследили историю внедрения ГОС и  познакомились с целями обновления Стандарта, среди которых обеспечение единого образовательного пространства на территории Российской Федерации; обеспечение лидирующих позиций России в области точных и гуманитарных наук; повышение качества преподавания русского языка, литературы, отечественной истории; повышение роли школы в воспитании молодежи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. 

Особое внимание было уделено понятию «функциональная грамотность», которое Стандарт определяет как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

Слушателям ШКС были предложены модели уроков русского языка, на которых реализуется требование ГОС по формированию функциональной грамотности обучающихся. 

ШКС благодарит коллег за участие в работе и желает всем успешного учебного года, максимальной реализации творческого потенциала и жизненных планов! 

Методические материалы  

С Днём учителя!

 

Дорогие коллеги! 

С профессиональным праздником! С Днём учителя!

Здоровья, оптимизма, профессиональной дерзости, творческого вдохновения! 

Рецензия

 Отзыв – впечатление, которое произвели книга, фильм, спектакль. В отзыве высказывается мнение о сюжете и героях произведения, но отсутствуют детали разбора.

Рецензия – критический отзыв о книге, фильме, спектакле, содержащий анализ и развернутую оценку, основанную на личных впечатлениях. В рецензии выражается свое отношение, анализируются достоинства и недостатки произведения, особенности композиции, авторские приемы изображения героев и событий, прослеживаются особенности жанра, конфликта, речи и т.п.

Примерный план рецензии (порядок пунктов произвольный)

1. Библиографическое описание произведения:

а) для книги – автор, название, место, год издания, издательство (если играют роль);

б) для фильма, спектакля – название, режиссер-постановщик, театр (что вы о нем знаете), в каком году был поставлен спектакль, фильм.

2. Кратко об авторе, режиссере.

3. Сюжет произведения, наиболее яркие эпизоды (объяснить выбор).

4. Творческий замысел автора и его осуществление (тема, идея, проблемы, поднимаемые автором; в чем особенности режиссерского замысла и отличие от книги – не дотошное сравнивание!)

5. Особенности жанра и композиции.

6. Оценка мастерства изображения героев, игры актеров.

7. Проблематика произведения, его актуальность и  значение.

8. Писательские приемы, режиссерские находки (творческие интерпретации, впечатления от оформления сцены, музыкального сопровождения, спецэффектов).

9. Средства выражения авторского, режиссерского замысла.

10. Личные впечатления рецензента (должны  прослеживаться на протяжении всей работы; совпали ли ваши ожидания с прочитанным, увиденным). 

Задание. Прочитайте рецензию, проанализируйте её. Что бы вы в ней изменили? 

Рецензия на спектакль «Горе от ума» в Малом театре (режиссер С.В. Женовач)

     Пьеса - произведение, предназначенное для постановки на сцене, поэтому, чтобы получить полное представление о ней, недостаточно прочитать текст. Мне повезло: удалось посмотреть постановку комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума" в Малом театре. 

  Безусловно, эта пьеса - одно из величайших произведений русской литературы 19 века. Но именно просмотренный спектакль позволил полностью погрузиться в сложности проблем и почувствовать сопричастность событиям, разворачивающимся на сцене. Музыка, яркий свет прожекторов, великолепная игра актёров - всё способствовало тому, чтобы помочь зрителю преодолеть временнОй барьер и окунуться в волшебный мир театрального действа. 

    Удивило меня необычное режиссёрское решение в оформлении сцены. Здесь не было ожидаемых громоздких интерьеров в стиле 19 века. Напротив, режиссёр, вопреки традиции, выбрал безликие мобильные декорации в виде ширм-блоков: они легко трансформировались в ходе действия, подчёркивая динамику событий. Думаю, такое новаторское решение было верным: зрители полностью сфокусировали внимание на игре актёров. 

    На мой взгляд, лучше всех вжился в роль Г.В. Подгородинский, исполняющий роль Чацкого. Не могу сказать, что актёр соответствовал моему представлению о Чацком, но по ходу спектакля я поняла, насколько он  понимает своего героя - такими искренними чувствами были пронизаны его слова.

    Справедливости ради стоит отметить игру всего коллектива театра: осветителей, звукооператоров гримеров, костюмеров: ведь без них спектакль никогда не состоялся бы. Живое музыкальное сопровождение и прекрасно подобранные костюмы дополняют игру актерского состава и создают цельную картину Москвы 19 века.

        «А судьи кто?» - спрашивает Чацкий в одном из своих монологов. А чтобы стать судьей работы актеров, нужно лишь купить билет на спектакль: ведь именно зрители решают судьбу режиссерского творения и способны наградить артистов самым дорогим призом – бурными овациями.

9_Русский язык. Квест на тему "Международное значение русского языка"

Пройти квест  ЗДЕСЬ 

Курсовая переподготовка педагогов-словесников в России - 2022

  В рамках интеграции образовательной системы ДНР в образовательное пространство Российской Федерации учителя русского языка и литературы Донецкой Народной Республики проходили курсовую переподготовку в г. Ростове-на-Дону. 

Организатором курсов для филологов выступило ФГАОУ  ДПО "Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации". Подготовка учителей проходила с 11.07.2022 по 16.07.2022 на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Ростова-на-Дону "Школа №80 имени Героя Советского Союза Рихарда Зорге". 

Программу для курсантов из ДНР подготовили ведущие научно-педагогические работники ГБУ ДПО Ростовской области "Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования": к. пед. наук, доцент Т. И. Павлова, к. пед. наук, доцент О. С. Андреева, Л. В. Куприянова, к. пед. наук, заведующий лабораторией филологического общего образования Института стратегии развития образования ИСРО РАО И. Н. Добротина и ведущие педагоги общеобразовательных организаций Курска и Ростова-на-Дону И. А. Симонова, Е. М. Глагола, А. И. Воронова. Общее руководство курсами осуществлял к. пед. наук, начальник отдела координации деятельности служб профессионального развития педагогов ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России" В. А. Разумовский. 

Слушатели курсов, учителя-словесники из разных городов ДНР, были ознакомлены с системой организационно-педагогического сопровождения и научно-методическими приоритетами реализации ФГОС основного общего образования. 

Неделя обучения была насыщена событиями, встречами, общением с лекторами и коллегами. В доброжелательной атмосфере активного взаимодействия курсанты освоили учебные  модули на актуальные темы, среди которых "Особенности ГИА по русскому языку и требования к их выполнению" (Л. В. Куприянова), "Особенности заданий ГИА по литературе и требования к их выполнению" (И. А. Симонова), "Особенности обучения русскому языку в условиях обновлённых ФГОС" (А. И. Воронова), "Организация урочной деятельности  (Е. М. Глагола), "Ключевые темы предметного содержания по русскому языку" (Т. И. Павлова). 

После успешного выполнения заданий итоговой аттестации курсантам были вручены удостоверения о повышении квалификации. 

Хочется поблагодарить российских коллег за доброжелательный приём и великолепно организованную работу курсов, материалы которых будут реализованы в опыте русистов ДНР. Яркие впечатления от общения с российскими коллегами навсегда останутся в наших сердцах. 

Школа компетентного учителя (март - 2022). Профессиональная деятельность педагога-словесника в условиях внедрения ГОС и в условиях современных вызовов

 Тема: Профессиональная деятельность педагога-словесника в условиях внедрения ГОС и в условиях современных вызовов

Вопросы для рассмотрения

1. Подготовка к ГИА по русскому языку в формате ОРЭ-2022.  Сжатое изложение: теория и практика: 

• приёмы компрессии текста; 
• рекомендации для учащихся;
• разбор задания с маркировкой текста 

2. Творческие работы нового типа: развёрнутый ответ на проблемный вопрос, развёрнутый ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера: 

• композиция ответа;
• примеры ответов;
• разбор заданий с маркировкой текста;
• речевые клише.

Современная школа живёт в условиях стремительно меняющегося мира. Новые условия жизни общества требуют и нового подхода к работе системы образования, к содержанию учебно-воспитательного процесса, к уровню профессиональной компетентности учителя. Работа над повышением методического мастерства является важнейшим направлением работы учителя словесности в современной школе. Именно учителю отведена главная роль в реализации основных требований ГОС ДНР. Одна из задач работы Школы молодого учителя – помочь педагогу в обретении педагогического опыта и совершенствовании педагогического мастерства. 

В 2021-2022 учебном году обучающиеся 9 классов будут впервые сдавать обязательный республиканский экзамен (ОРЭ) по русскому языку. Экзаменационная работа состоит из 3 частей: сжатое изложение, тестовые задания, сочинение. Поговорим о части первой. 

Сжатое изложение текста – это краткий пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла, опуская подробности. Необходимо сохранить только самое главное: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей. Умение пересказывать содержание кратко – это необходимый навык для работы над текстом. 

Чтобы сжато пересказать текст, необходимо знать приёмы компрессии текста. К ним относятся:

1) исключение:

- отдельных членов предложения (повторов, синонимов, уточняющих и поясняющих конструкций, некоторых однородных членов предложения); 
- сокращение сложного предложения за счет менее существенной части; 
- пропуск предложений, содержащих второстепенные факты, предложений с описаниями и рассуждениями;

2) обобщение:

- замена однородных членов обобщающим словом;
- замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
- замена предложения/фрагмента предложения местоимением с обобщающим значением;

3) упрощение:

- слияние нескольких предложений в одно;
- замена СПП простым;
- замена прямой речи косвенной;
- разделение сложного предложения на сокращенные простые.

В процессе подготовки к экзамену учащимся следует ознакомиться с рекомендациями по написанию сжатого изложения.

Рекомендации

1. Определите тему текста.
2. Сформулируйте основную мысль.
3. Выделите основные микротемы текста.
4. Определите способ сокращения: исключение, обобщение, упрощение. 
5. Напишите сжатое изложение каждой части и свяжите их между собой.
6. Перечитайте работу и отредактируйте её в соответствии с нормами русского литературного языка.

Разберём одно из заданий по написанию сжатого изложения.

Задание 

Прослушайте текст «Кошка была приручена…» и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Текст прослушайте дважды. 

Расшифровка аудиозаписи

Кошка была при­ру­че­на в Древ­нем Египте при­мер­но 5 тысяч лет назад. Еги­пет был круп­ней­шей аграрной державой, и за­па­сы зерна не­об­хо­ди­мо было обе­ре­гать от на­ше­ствий грызунов. Пу­ши­стых охотников, ис­треб­ля­ю­щих крыс и мышей, египтяне счи­та­ли священными животными. Не слу­чай­но у вер­хов­но­го бога Егип­та Ра была ко­ша­чья голова, а бо­ги­ню плодородия и ма­те­рин­ства Бастет изоб­ра­жа­ли в виде кошки.

В Китае кошка сим­во­ли­зи­ро­ва­ла материнство. Верили, что если по­ве­сить на дверь ком­на­ты молодой ма­те­ри пучок ко­ша­чьей шерсти, малыш обя­за­тель­но будет счастлив. А в Япо­нии хозяином кошки мог стать толь­ко очень обес­пе­чен­ный человек. Со­дер­жа­ние животного тре­бо­ва­ло огромных расходов: пи­том­ца было при­нято наряжать, кормить толь­ко из зо­ло­той и се­реб­ря­ной посуды спе­ци­аль­но приготовленной пищей и даже при­став­лять к нему пер­со­наль­но­го слугу.

Сегодня кошка-одно из самых лю­би­мых домашних жи­вот­ных и сим­вол уюта, а мно­гие древние при­ме­ты о её по­ве­де­нии сохранились и по сей день.

135 слов (По Е. Елизаровой)

Разбор задания с маркировкой текста

Исходный текст	Приём сокращения	Сжатое изложение
Кошка была при­ру­че­на в Древ­нем Египте при­мер­но 5 тысяч лет назад.	Оставляем без изменений, нет причин для сокращения, так как данная информация является ключевой.	Кошка была при­ру­че­на в Древ­нем Египте при­мер­но 5 тысяч лет назад.
Еги­пет был круп­ней­шей аграрной державой, и за­па­сы зерна не­об­хо­ди­мо было обе­ре­гать от на­ше­ствий грызунов.	Исключаем слово нашествий, оно не является ключевым.	Еги­пет был круп­ней­шей аграрной державой, и за­па­сы зерна не­об­хо­ди­мо было обе­ре­гать от грызунов.
Пу­ши­стых охотников, ис­треб­ля­ю­щих крыс и мышей, египтяне счи­та­ли священными животными.	Заменяем длинное описание-пояснение словом кошек.	Кошек египтяне считали священными животными.
Не слу­чай­но у вер­хов­но­го бога Егип­та Ра была ко­ша­чья голова, а бо­ги­ню плодородия и ма­те­рин­ства Бастет изоб­ра­жа­ли в виде кошки.	Исключаем длинное описание богов.	Даже богов изображали в виде кошек.
В Китае кошка сим­во­ли­зи­ро­ва­ла материнство. Верили, что если по­ве­сить на дверь ком­на­ты молодой ма­те­ри пучок ко­ша­чьей шерсти, малыш обя­за­тель­но будет счастлив.	Исключаем предложение, содержащее второстепенную пояснительную информацию.	В Китае кошка сим­во­ли­зи­ро­ва­ла материнство.
А в Япо­нии хозяином кошки мог стать толь­ко очень обес­пе­чен­ный человек. Со­дер­жа­ние животного тре­бо­ва­ло огромных расходов: пи­том­ца было при­нято наряжать, кормить толь­ко из зо­ло­той и се­реб­ря­ной посуды спе­ци­аль­но приготовленной пищей и даже при­став­лять к нему пер­со­наль­но­го слугу.	Два предложения объединяем в одно СПП, добавляем подчинительный союз, исключаем второстепенную информацию (пояснение причин расходов)	А в Япо­нии хозяином кошки мог стать толь­ко обес­пе­чен­ный человек, так как  со­дер­жа­ние животного тре­бо­ва­ло огромных расходов.
Сегодня кошка - одно из самых лю­би­мых домашних жи­вот­ных и сим­вол уюта, а мно­гие древние при­ме­ты о её по­ве­де­нии сохранились и по сей день.	Оставляем без изменений, так как здесь содержится основная информация	Сегодня кошка - одно из самых лю­би­мых домашних жи­вот­ных и сим­вол уюта, а мно­гие древние при­ме­ты о её по­ве­де­нии сохранились и по сей день.
135 слов		81 слово

В текущем учебном году на уроках литературы значительное внимание уделялось обучению учащихся написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос и написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос сопоставительного характера. И учителя, и учащиеся не имеют достаточного опыта в создании работ такого жанра, поэтому необходимо изучить теоретические основы и получить практические навыки.

Развернутый ответ на проблемный вопрос представляет собой текст объёмом 5-10 предложений. Композиция следующая: прямой краткий ответ на поставленный вопрос - аргумент №1 - пример №1 из текста - аргумент №2 - пример №2 из текста - вывод. Для цитирования следует обратиться к тексту произведения. 

Пример развёрнутого ответа на проблемный вопрос

     Какой мы видим Татьяну в начале романа, и изменилась ли она в конце произведения?

    На мой взгляд, Татьяна в конце романа, безусловно, изменилась во многом, но не во всём. 

   В начале романа мы знакомимся с Татьяной - деревенской девушкой, милой, скромной ("Дика, печальна, молчалива,//Как лань лесная боязлива"), мечтательной, романтичной ("Она любила на балконе//Предупреждать зари восход"), воспитанной на французских романах, поэтому мало знающей реальную жизнь ("Ей рано нравились романы;//Они ей заменяли всё"). Встретив Онегина, она искренне полюбила его, но не реального человека, а свою мечту - образ, который нарисовала в своих фантазиях под влиянием любовных романов:

Все для мечтательницы нежной

В единый образ облеклись,

В одном Онегине слились.

  В конце романа мы вновь встречаем Татьяну, но уже не в деревне, а в столице. Он жена боевого генерала, светская дама, занимающая достойное положение в высшем обществе и научившаяся скрывать свои чувства. Татьяна, в отличие от многих, сохраняет индивидуальность, присущую ей в юности, что по-прежнему выделяет её из толпы:

Она была нетороплива,

Не холодна, не говорлива,

Без взора наглого для всех,

Без притязаний на успех...

Все тихо, просто было в ней.

  На мой взгляд, в Татьяне произошли изменения, соответствующие её новому общественному статусу, но лучшие качества души: простоту, искренность, благородство - ей удалось сохранить. Именно поэтому она честно признаётся Онегину в чувствах и сохраняет верность мужу. (8 предложений, 199 слов) 

Разбор задания с маркировкой текста 

Какой мы видим Татьяну в начале романа, и изменилась ли она в конце произведения?
Краткий ответ, выражение собственной позиции	На мой взгляд, Татьяна в конце романа, безусловно, изменилась во многом, но не во всём.
Анализ образа Татьяны в начале романа с опорой на текст	В начале романа мы знакомимся с Татьяной - деревенской девушкой, милой, скромной ("Дика, печальна, молчалива,//Как лань лесная боязлива"), мечтательной, романтичной ("Она любила на балконе//Предупреждать зари восход"), воспитанной на французских романах, поэтому мало знающей реальную жизнь ("Ей рано нравились романы;//Они ей заменяли всё"). Встретив Онегина, она искренне полюбила его, но не реального человека, а свою мечту - образ, который нарисовала в своих фантазиях под влиянием любовных романов: Все для мечтательницы нежной В единый образ облеклись, В одном Онегине слились.
Анализ образа Татьяны в конце романа с опорой на текст; формулы, подчёркивающие сопоставление	В конце романа мы вновь встречаем Татьяну, но уже не в деревне, а в столице. Он жена боевого генерала, светская дама, занимающая достойное положение в высшем обществе и научившаяся скрывать свои чувства. Татьяна, в отличие от многих, сохраняет индивидуальность, присущую ей в юности, что по-прежнему выделяет её из толпы: Она была нетороплива, Не холодна, не говорлива, Без взора наглого для всех, Без притязаний на успех... Все тихо, просто было в ней.
Вывод, определение собственной позиции, опора на текст	На мой взгляд, в Татьяне произошли изменения, соответствующие её новому общественному статусу, но лучшие качества души: простоту, искренность, благородство - ей удалось сохранить. Именно поэтому она честно признаётся Онегину в чувствах и сохраняет верность мужу.

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера - не менее сложный вид творческой работы. Выполняя задание, необходимо дать связный ответ на вопрос в объеме 5-10 предложений (но не менее 70 слов!), раскрыть собственное видение проблемы, опираясь на позицию автора произведения; необходимо сопоставить ДВА произведения, обобщить результаты наблюдения и с их помощью раскрыть проблему. 

Важно! Сопоставление проявляется в сравнении персонажей (тем, проблем) РАЗНЫХ литературных произведений! 

Пример развёрнутого ответа на проблемный вопрос сопоставительного характера

Задание 

Прочитайте образец. Найдите в нём композиционные элементы: краткий ответ, аргумент №1 и пример, аргумент №2 и пример, вывод. Найдите слова, выражающие точку зрения автора работы. 

Разбор задания с маркировкой текста 

1) Прочитайте образец. Найдите в нём композиционные элементы: краткий ответ, аргумент №1 и пример, аргумент №2 и пример, вывод. Найдите слова, выражающие точку зрения автора работы.

Счастливы ли Алмазовы, и в каких художественных произведениях молодые люди помогают друг другу преодолевать жизненные трудности?

   На мой взгляд, Алмазовы, несмотря на многие трудности в их жизни, счастливы.

     Николай Алмазов счастлив, потому что ему очень повезло с женой. Верочка понимала его без слов, никогда не давала ему падать духом, всегда поддерживала и по мере сил помогала. Именно благодаря Вере он после многих неудач всё же поступил в Академию генерального штаба и стал офицером.
   Вера, я уверен, тоже счастлива. Она готова быть для Николая  «переписчицей, чертежницей, чтицей, репетиторшей и памятной книжкой», готова жертвовать многим, потому что искренне любит его. 
   В русской литературе есть и другие примеры такой жертвенной любви, которая помогает героям преодолевать трудности на пути к счастью. Например, в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Гринёв, рискуя жизнью,  спасает любимую из пугачёвского плена, а потом она его вызволяет из тюрьмы, куда он попал по злому наговору.
   Таким образом, можно сделать вывод, что и Алмазовы, и Гринёв с Машей счастливы, так как в основе их отношений – любовь, понимание и поддержка.

При создании развёрнутого ответа на проблемный вопрос учащимся необходимо знать и уметь использовать речевые клише. Например:

Формулирование собственной позиции (тезис)

Я думаю (считаю, уверен, полагаю),что…
Мне кажется…
По моему мнению, по-моему, без сомнения, безусловно, конечно, видимо и т.д. (выделить запятой!)

Формулировка аргументов

Во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д. (выделить запятой!)
В качестве аргумента (аргументов) хочется привлечь…
В основе моей точки зрения лежит… Важно отметить, что…
Из этого следует, что…
В этой связи ясно, что…
Разумеется (очевидно), что…
Кроме того…
Формулировка примера
Позволю себе (попробую) пояснить сказанное…
Обратимся к примеру…
Приведем пример…
Один из ярких примеров…
Я привел этот пример для того, чтобы убедиться…
В качестве примера хочется…
Приведем пример того, как…
Например, к примеру (выделить запятой!)

Формулировка вывода 

Наконец, итак, вот почему, значит, в общем, следовательно, таким образом и т.д. (выделить запятой!)
Из всего сказанного следует, что…
В заключение можно сказать, что…
В итоге можно прийти к выводу (к заключению) о том, что…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что…
Можно сделать заключение (вывод), что…
Подводя итог… ( выделить запятой деепричастный оборот!)
Прихожу к выводу…

Очевидно, что…
Нет сомнения в том, что…
Продолжая (заканчивая) мысль… 
Выражение своего отношения к различным точкам зрения
Я разделяю точку зрения (кого?)…
Нельзя не согласиться с мнением (кого?) о том…
Нельзя принять утверждение ( кого? О чем?) потому что…
Хочется отвергнуть взгляд (взгляды) (кого?)…
Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения ( кого? На что?)
Следует признать (отметить), что…

Сравнительный анализ

Н., так же, как и Б, ,.. 
Б, в отличие от Н., …

     Знание этих речевых клише и умелое использование их поможет учащимся структурировать работу, грамотно построить предложение, точно сформулировать мысль. 

    Текущий учебный год подходит к концу. Хочется пожелать и коллегам, и учащимся успешного его завершения и максимальной реализации собственного потенциала и жизненных планов.

Школа молодого учителя (март-2022). Профессиональная деятельность педагога-словесника в условиях внедрения ГОС и в условиях современных вызовов

 Уважаемые коллеги, добро пожаловать на занятие Школы молодого учителя (к сожалению, вновь в дистанционном формате)!

Современная школа живёт в условиях стремительно меняющегося мира. Новые условия жизни общества требуют и нового подхода к работе системы образования, к содержанию учебно-воспитательного процесса, к уровню профессиональной компетентности учителя. Работа над повышением методического мастерства является важнейшим направлением работы учителя словесности в современной школе. Именно учителю отведена главная роль в реализации основных требований государственного образовательного стандарта. Одна из задач работы Школы молодого учителя – помочь педагогу в обретении педагогического опыта и в совершенствовании педагогического мастерства. 

На весенней сессии слушателям в рамках темы "Профессиональная деятельность педагога-словесника в условиях внедрения ГОС и в условиях современных вызовов" предлагаются к рассмотрению следующие вопросы:

1. Подготовка к ГИА по русскому языку в формате ОРЭ-2022.  Сжатое изложение: теория и практика: 

• приёмы компрессии текста; 

• рекомендации для учащихся по написанию сжатого изложения;

• разбор задания с маркировкой текста 

2. Творческие работы нового типа: развёрнутый ответ на проблемный вопрос, развёрнутый ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера: 

• композиция ответа;

• примеры ответов;

• разбор заданий с маркировкой текста;

• речевые клише. 

Выражаем надежду, что материалы Школы станут подспорьем учителям-словесникам  в совершенствовании педагогического мастерства.

Ссылка на материалы