9 Русский язык. Научный стиль

Известно, что одним из книжных стилей является научный стиль. Рассмотрим его особенности

1. Теоретический блок

1. Основная функция научного стиля - передача информации научного характера и доказательство её истинности

 2. Сфера употребления: научная, научно-популярная, учебная деятельность)

3. Стилевые черты: фактографичность, логичность, точность, аргументированность, отсутствие эмоциональности

4. Жанры: монография (научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, один круг вопросов), статья, доклад, реферат (краткое изложение содержания научной  работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи), лекция

5. Языковые особенности представлены в таблице: 

Языковые особенности	Примеры
ЛЕКСИЧЕСКИЕ
Термины – точное название какого-либо понятия из области науки, техники, искусства, общественной жизни и т. д. (однословные и словосочетания)	Медицина: диагноз, наркоз, отоларингология, рецепт. Философия: агностицизм, базис, диалектика, материя
Общенаучная лексика, а также книжная (но не высокая) лексика абстрактного значения	Число, система, функция, процесс, элемент, представлять, рассматривать, являться, заключаться
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ
Преобладание имени существительного над другими частями речи	Основу проблематики социальной лингвистики составляет исследование влияния общества на язык и языка на общество.
Частотность существительных в именительном и родительном падежах	Социальная лингвистика – наука об общественном характеревозникновения, развития и функционирования языка
Широкое использование абстрактных существительных среднего рода	Движение, количество, явление, отношение, образование, изменение
Преобладание глаголов несовершенного вида настоящего времени	Среди стилистически окрашенных средств выделяются такие, которые довольно регулярно используются в определённых функциональных стилях
Отсутствие форм глагола 2-го лица ед. и мн. ч.; использование формы 1-го лица мн. ч. при указании на автора. Соответственно использование местоимения мы вместо местоимения я	Мы получаем эту формулу с помощью теоремы о разложении определителя по элементам какого-нибудь столбца
Употребление указательных местоимений	В данном случае, этот процесс
Употребление причастий и деепричастий	Варианты – разновидности одной и той же языковой единицы,обладающие одинаковым значением, но различающиеся по форме.Сгруппировав слова со сходными значениями, мы полнее почувствуем своеобразие стилистических категорий
СИНТАКСИЧЕСКИЕ
Грамматически полные предложения, повествовательные невосклицательные предложения с прямым порядком слов	Стилистическая норма относится к общеязыковой как частное к общему
Пассивные конструкции (с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями) и безличные предложения	К деловым текстам предъявляются те же требования, что и к текстам других функциональных стилей. Все названные средства сконцентрированы в начале абзаца. Можно обозначить эту функцию также через XY
Предложения, осложнённые однородными, обособленными членами, вводными словами и конструкциями; сложные предложения	В социальной лингвистике изучаются дифференциация языка, вызванная социальной неоднородностью общества, формы существования языка, сферы и среды его использования, социально-исторические типы языков (язык-диалект племени, язык народности, национальный язык), языковая ситуация, разные виды двуязычия и диглоссии (использование двух форм существования одного и того же языка), социальный характер речевого акта, а также – и в этом социальная лингвистика  смыкается со стилистикой – функционально-стилистическая дифференциация литературного языка
Вводные и вставные конструкции	По мнению автора; как отмечает автор; во-первых; во-вторых; с одной стороны; с другой стороны; например; напротив; итак; таким образом
Разнообразные средства связи отдельных абзацев в одно композиционное единство	Вначале попытаемся...; сказанное, разумеется, не означает...; как мы уже знаем...; как было подчёркнуто…

2. Практический блок 

2.1. Прочитайте текст (фрагмент статьи)

Мировая экономика рано или поздно будет вынуждена использовать материальные и энергетические ресурсы Солнечной системы хотя бы лишь по одной причине – истощения сырьевых ресурсов Земли. Но существует один психологический аспект, который следует из положения, высказанного Б. Расселом в 1952 г. Б. Рассел считал, что если когда-нибудь на Земле наступит всеобщий мир, люди будут удовлетворять свое стремление к приключениям, в исследованиях, а не в разрушениях. А познание Солнечной системы и звезд может стать таким приключением, вытесняющим энергию разрушения, что, вероятно, позволит решить серьезную психологическую проблему. Кроме того, такие мощные культурные и интеллектуальные стимулы могут помочь человечеству избежать стагнации, предсказанной современным философом Ф. Фукуямой.

2.2. Изучите образец анализа данного текста  

Образец анализа

Стиль данного текста – научно-популярный.

Лексика приведенного отрывка состоит из таких пластов:

• слова широкого употребления: приключение, положение, люди;
• термины: стагнация, Солнечная система, мировая экономика;
• общенаучная лексика: аспект, философ, экономика;
• абстрактная лексика: мир, познание;
• научная фразеология: материальные ресурсы, психологический аспект, интеллектуальные стимулы.

В морфологии данного текста следует выделить:

• численное преобладание существительных и прилагательных в разбираемом отрывке над глаголами;
• характерное употребление имен существительных среднего рода, которые обозначают абстрактное понятие: познание, исследование, истощение;
• отсутствие глаголов во втором лице (как ед., так и мн. числа), поскольку они несвойственны научной речи;
• преобладание описательных прилагательных: материальные, энергетические, культурные, интеллектуальные.

Синтаксис имеет следующие особенности:

• выделяется тенденция к построению сложных, сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными: Б. Рассел считал, что если когда-нибудь на Земле наступит всеобщий мир…, …что, вероятно, позволит решить серьезную психологическую проблему;
• простое предложение осложняется вводными словами и вводной конструкцией (кроме того, вероятно), а также причастными оборотами: вытесняющим энергию разрушения, предсказанной современным философом Ф. Фукуямой;
• в предложениях используется обычный порядок слов — прямой: Но существует один психологический аспект, который следует из положения, высказанного Б. Расселом в 1952 г;
• по цели высказывания, как правило, предложения повествовательные.

3. Домашнее задание

По данному образцу выполните анализ текста домашнего упражнения

9 Русский язык. Язык художественной литературы. Тропы

Тема: Язык художественной литературы. Тропы

1. Теоретический блок 

1) Художественный стиль используется в художественной литературе. 

2) Художественная речь реализуется средствами лексики, морфологии, словообразования, синтаксиса 

3) Тропы – средства выразительности лексики, когда слово используется в

переносном значении. Автор художественного произведения (писатель, поэт) использует слово не в его традиционном значении, он "видит" слово/предмет/явление с неожиданной стороны, создавая уникальный художественный образ.  Обратите внимание, как поэт изобразил старый дом в деревне, используя тропы: 

Изба-старуха челюстью порога жуёт пахучий мякиш тишины (С. Есенин)

4) Определение понятий: 

ЭПИТЕТ - художественное определение, образно и эмоционально характеризующее описываемое явление, человека, предмет, события

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - литературный прием перенесения свойств и качеств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия. Олицетворение состоит в том, что животные, неодушевлённые предметы и явления природы наделяются человеческими способностями, даром речи, чувствами и мыслями.

СРАВНЕНИЕ - стилистический приём, основанный на образном сопоставлении двух предметов или состояний.

МЕТАФОРА - это перенос названия с одного предмета или явления на другой на основе их сходства или по контрасту. Например: река как зеркало (сравн.) – зеркало реки (метафора) 

2. Практический блок 

Запишите предложения. Тропы подчеркните. В скобках укажите вид выделенного тропа.

Образец выполнения: 

Ночь была свежая и неподвижно-светлая (эпитет)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Сквозь ВОЛНИСТЫЕ туманы пробирается луна.

2. Закружилась листва ЗОЛОТАЯ // В РОЗОВАТОЙ воде на пруду

3. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. Что ИЩЕТ ОН в стране далекой, что КИНУЛ ОН в краю родном…

4. И звезда с звездою ГОВОРИТ.

5. “…она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, КАК У ГОРНОЙ СЕРНЫ, так и заглядывали к вам в душу.”

6. Пирамидальные тополя ПОХОЖИ НА траурные КИПАРИСЫ.

7. Родина ПОДОБНА огромному ДЕРЕВУ, на котором не сосчитать листьев.

8. Изба-старуха ЧЕЛЮСТЬЮ ПОРОГА жуёт пахучий МЯКИШ ТИШИНЫ.

9_Русский язык. Подготовка к ОГЭ. Сжатое изложение "Иметь семью и детей"

 Часть 1 ОГЭ по русскому языку в 9 классе включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Текст звучит 2 раза. 

Повторение: приёмы компрессии (сжатия) текста ЗДЕСЬ.

Задание

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. 

Рекомендации по написанию сжатого изложения

1. Определите тему текста.
2. Сформулируйте основную мысль.
3. Выделите основные микротемы в каждой части текста.
4. Определите способ сокращения: исключение, обобщение, упрощение.
5. Напишите сжатое изложение каждой части и свяжите их между собой.

  

Для самопроверки: расшифровка аудиозаписи ЗДЕСЬ.

9_Русский язык. Подготовка к ОГЭ. Обучение сжатому изложению. "Слово "мама" - особое слово"

 Материалы к уроку

1. Теоретический блок 

1.1. Изложение - это пересказ текста. Изложение бывает подробным, выборочным, сжатым. 

Сжатое изложение текста – это краткий пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла, опуская подробности. Необходимо сохранить только самое главное: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей. Умение пересказывать содержание кратко – это необходимый навык для работы с текстом. 

1.2. Чтобы изложение действительно получилось сжатым, необходимо использовать специальные приёмы сжатия (приёмы компрессии). Основных приёмов два: исключение и обобщение. Рассмотрим их. 

Исключение:

• отдельных членов предложения (повторов, синонимов, уточняющих и поясняющих конструкций, некоторых однородных членов предложения); 
•  сокращение сложного предложения за счет менее существенной части; 
• пропуск предложений, содержащих второстепенные факты, предложений с описаниями и рассуждениями;

Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим словом;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
• замена предложения/фрагмента предложения местоимением с обобщающим значением 

Например: 

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ	ПРИЁМ СЖАТИЯ	КОНЕЧНЫЙ ТЕКСТ
Этот удивительный, светлый, жизнерадостный человек заслуживает внимания.	Исключаем однородные члены	Этот удивительный человек заслуживает внимания.
Музыкант виртуозно играл на скрипке, восхищая прохожих своим мастерством.	Исключаем деепричастный оборот, так как он содержит второстепенную информацию.	Музыкант виртуозно играл на скрипке.
В небо взлетели красные, синие, жёлтые шары.	Обобщаем информацию, заменяя однородные члены обобщающим словом: разноцветные	В небо взлетели разноцветные шары.

2. Практический блок  

2.1. Прослушайте текст. Определите его тему, основную мысль, стиль. Сколько микротем в тексте?  Что вам удалось запомнить? 

2.2. Прочитайте расшифровку записи. 

   Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.

    Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовёт мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

 Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» – провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

   (По материалам Интернета)

2.3. Заполните таблицу: определите микротемы, запишите ключевые слова, раскрывающие эти микротемы. Определите способ сокращения: исключение, обобщение. Устно сжато перескажите текст, опираясь на пункты плана (микротемы) и ключевые слова. 

МИКРОТЕМЫ	КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА (передают основную информацию)
1.
2.

9_Русский язык. Виды речевой деятельности. Виды чтения

 Материалы к уроку 

1. Теоретический блок 

1.1. Вы уже знаете, что существуют четыре вида речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. 

1.2. Вспомним основные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее.

Просмотровое чтение направлено на то, чтобы составить представление о тематике материала. Для получения этой информации бывает достаточно просмотреть заголовки и подзаголовки, бегло прочитать отдельные абзацы или даже предложения, т.е. просмотреть материал.

При ознакомительном чтении читающий знакомится с конкретным содержанием книг/статей и т.п., сосредоточивая свое внимание преимущественно на основной информации, почему этот вид иногда называют чтением с общим охватом содержания. Это беглое чтение, протекающее в быстром темпе.

При изучающем чтении читающий стремится максимально полно и точно понять информацию, содержащуюся в тексте, критически ее осмыслить. Обычно предполагается дальнейшее использование этой информации, поэтому уже в процессе чтения действует установка на ее дли­тельное запоминание. Все это приводит к тому, что это чтение бывает довольно медленным, оно сопровождается оста­новками и перечитыванием отдельных мест. 

??? Какой вид чтения вы использовали, работая с теоретическим блоком? Почему вы так решили?

2. Практический блок 

2.1. Прочитайте текст и выполните задания (подготовка к ОГЭ: понимание содержания текста)

На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл и нанайский мальчик Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках приехавшими к нему в город.

Вслед за нянькой вошёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе шофёра, улыбался всем хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро.

— Фролов, дружок, — сказал отец, — покажи-ка наш подарок ребятам.

Дети сами заглянули в ведро, но увидели там только снег.

Запустив руку в ведро, Фролов вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и ещё. Дети криками встретили эти плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад, потому что апельсины были тверды и холодны. Держать их было трудно, как железо, долго лежавшее на морозе.

— Погодите, ребята, — сказал со смехом отец. — Их надо сначала разморозить. И тогда — даю слово — они понравятся вам.

Он опустил апельсин в холодную воду, и на поверхности его через мгновение выступил лёд. Он покрывал его тонкой коркой, и апельсин блестел, как шар, висевший на маленькой пихте. Отец ударил по корке ножом, она раскололась на части, и из осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый и свежий плод. Незнаком и чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его и не ел.

Сам же Филька принёс свой апельсин отцу.

— Съешь его, — сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод. — Он по дарен тебе друзьями, и в нём не может быть никакого вреда. Но не будь он такой большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины на землю, и почистил бы им свою новую трубочку, на которой медь так быстро тускнеет от холода в нашем лесу. Однако, — добавил он с достоинством, — рябина у нас тоже бывает крупна перед морозом.

Он отстранил апельсин рукою. Он был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу.

(По повести Р. Фраермана «Дикая собака динго») 

Задания

1. Определите стиль и жанр текста. 
2. Сформулируйте тему, основную мысль. 
3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старый охотник не стал есть апельсин?»

1) Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт.

2) У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше досталось.

3) Апельсин был «чужим» фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине.

4) Старый охотник считал, что апельсин — это баловство, лакомство для детей, поэтому его не пристало есть уважающему себя мужчине.

2.2. Прочитайте текст и выполните задания (подготовка к ОГЭ: сжатое изложение) 

Книга – великий хранитель и двигатель человеческой культуры. Книгу ничем нельзя заменить. Издавна ее называют источником мудрости. И действительно, сложный философский текст можно передать только через книгу. Читатель сам владеет текстом. Он может читать быстрее или медленнее, поверхностно проглядывать его или внимательно перечитывать, возвращаясь к уже прочитанному месту, или заглянуть в конец книги. Читатель, в отличие от слушателя или зрителя, абсолютно свободен.

А теперь обратимся к телевидению. Оно становится бедой, только когда становится «пожирателем человеческого времени». Когда оно лишает человека свободы, предоставляемой ему книгой, когда сидящий у телевизора слепо подчиняется зрительным и слуховым впечатлениям. И телевидение – величайшее благо тогда, когда оно показывает то, что мы иным способом не могли бы увидеть, когда оно позволяет совершить небольшое путешествие в те области бытия, к которым у нас нет иного доступа.

Человек должен быть внутренне свободен, а для этого он должен уметь сам оценивать окружающее и быть образован. Образование же и самостоятельность дает именно книга. Видеть и слышать – это еще не все. Надо еще и думать, воспринимать мир разумом, а для этого недостаточно сидеть у телевизора, необходимо уметь задумываться о важном в тишине – той тишине, что рождает самостоятельную мысль. 

Задания  

1. Определите стиль и жанр текста

2. Сформулируйте тему. 

3. Найдите предложение, в котором содержится основная мысль текста. 

4. Выделите микротемы, в каждой микротеме - ключевые слова. 

5.Выделите главную и второстепенную информацию. Сжато перескажите текст, передав основную информацию. 

9_Русский язык. Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо

 Материалы к уроку 

1. Теоретический блок 

1.1. Речь – деятельность говорящего с использованием средств языка для общения.

1.2. Рассмотрите таблицу. В каких формах существует речь? Назовите основные виды речевой деятельности (их четыре). Какие умения они предполагают? 

1.3. Итак, выделяют четыре вида речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Два первых предполагают использование устной речи, два последних – письменной. Устной речи свойственны спонтанность, эмоциональность, упрощенный синтаксис. Письменной – продуманность и стилистическое единство. 

Существует три вида чтения: поисковое, ознакомительное, изучающее. При поисковом чтении текст просматривается с целью найти интересующую информацию, которая часто не является основным содержание текста. При ознакомительном чтении читающий стремится получить общую информацию о содержании текста.  Изучающее чтение предполагает скрупулезное восприятие всех вопросов, поднятых в тексте со стопроцентным усвоением материала.

В письменной речи тексты создаются в большом разнообразии стилей и жанров: разговорный (личное письмо, записка), научный (диссертация, энциклопедическая статья), официально-деловой (заявление, протокол), публицистический (очерк, полемическая статья), художественный стиль (поэма, рассказ). 

2. Практический блок 

2.1. Литературная карикатура на богатство речи создана И. Ильфом и Е. Петровым в романе «Двенадцать стульев». Прочитайте отрывок. Как, на ваш взгляд, может повлиять бедность словаря на эффективность общения?

Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов.

Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью…

Несчастье посетило Эллочку в тот радостный вечер, когда она примеряла очень миленькую крепдешиновую кофточку. В этом наряде она казалась почти богиней.

– Хо-хо! – воскликнула она, сведя к этому людоедскому крику поразительно сложные чувства, захватившие ее.

Упрощенно чувства эти можно было выразить в следующей фразе: «Увидев меня такой, мужчины взволнуются. Они задрожат. Они пойдут за мной на край света, заикаясь от любви. Но я буду холодна. Разве они стоят меня? Я – самая красивая. Такой элегантной кофточки нет ни у кого на земном шаре».

Но слов было тридцать, и Эллочка выбрала из них наиболее выразительное – «хо-хо». 

Посмотрите фрагмент из к/ф "12 стульев"  (1971). Какая проблема отражена в прочитанном отрывке и в кинофрагменте? Назовите источники пополнения словарного запаса.

2.2. Прочитайте отрывок из рассказа М. Зощенко «Обезьяний язык». Можно ли понять, о чем говорят собеседники? Понимают ли они друг друга? Почему рассказ называется именно так? Используя толковый словарь, установите лексическое значение слов кворум, перманентный, индустрия. 

Мой сосед, не старый еще мужчина, с бородой, наклонился к своему соседу слева и вежливо спросил:

– А что, товарищ, это заседание пленарное будет али как?

– Пленарное, – небрежно ответил сосед.

– Ишь ты, – удивился первый, – то-то я и гляжу, что такое? Как будто оно и пленарное.

– Да уж будьте покойны, - строго ответил второй. – Сегодня сильно пленарное и кворум такой подобрался – только держись.

– Да ну? – спросил сосед. – Неужели и кворум подобрался?

– Ей-богу, – сказал второй.

– И что же он, кворум-то этот?

– Да ничего, – ответил сосед, несколько растерявшись. – Подобрался, и все тут.

– Скажи на милость, - с огорчением покачал головой первый сосед. – С чего бы это он, а?

Второй сосед развел руками и строго посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:

– Вот вы, товарищ, небось не одобряете эти пленарные заседания… А мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них минимально по существу дня… Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.

– Не всегда это, – возразил первый. – Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то – да, индустрия конкретно. 

2.3.  Прочитайте текст: 

В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.

А можно и так: 

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать,

И подарить его людям. (С. Островой)

Выполните задания: 

1) Какой вид чтения вы использовали? 

2) Определите стиль и жанр произведения.

3) Сформулируйте тему и идею. 

4) Какие микротемы можно выделить в произведении? Назовите ключевые слова каждой микротемы. 

5) При создании произведения автор использовал особый приём - синтаксическое средство выразительности, основанное на противопоставлении. Назовите это средство. С какой целью использовал его автор?

2.4. Прослушайте текст (из базы ОГЭ, "Хороших книг о школе..."). Определите тему, основную мысль, стиль, тип речи. Выделите микротемы и ключевые слова. Перескажите сжато текст, сохранив главную информацию. 

9_Русский язык. Повторение. Пунктуация в простом предложении

 Материалы к уроку 

1. Практический блок 

1.1 Вспомним! Простое предложение - это предложение с одной грамматической основой.  Например: Погода испортилась к вечеру. 

1.2. Между подлежащим и сказуемым может стоять тире, когда подлежащее и сказуемое выражены:

• существительными: Книга – источник знаний
• числительными: Пятью восемь – сорок
• инфинитивами: Жить – Родине служить
• существительным и инфинитивом: Превосходная должность – быть человеком.

Тире НЕ ставится, если подлежащее и сказуемое выражены:

• личным местоимением и существительным: Он скептик.
• любыми частями речи, но при этом сказуемое имеет отрицание не или слова как, точно, как будто: Бедность не порок. Пруд как сталь.

1.3. Простое предложение является осложнённым, когда в нём имеются элементы, осложняющие его структуру. 

Рассмотрите таблицу и вспомните, какие это элементы. 

1.2. Повторим пунктуацию в простом осложнённом предложении: 

• Однородные члены предложения разделяются запятыми, если связаны:
  • без союзов: Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.
  • одиночным противительным союзом: Наш воевода в родню был толст, да не в родню был прост.
  • повторяющимися союзами: Вот уж и стука, и крика, и бубенцов не слыхать.
  • составным союзом: Не столько благодарю за посылку, сколько за память и внимание.
• Однородные члены предложения НЕ разделяются запятыми, если связаны одиночным соединительным или разделительным союзом: Свежий ветер тихонько шевелит и гонит листья. 

                  ПОМНИМ! При однородных членах могут быть обобщающие слова. Таблица ЗДЕСЬ.

• Обособленные члены предложения всегда выделяются запятыми: Другой берег, плоский и песчаный, покрыт тесной кучей хижин.
• Вводные конструкции выделяются запятыми: Я, разумеется, обошёлся весьма бережно со стариком.
• Вставные конструкции выделяются скобками или тире: В жаркое летнее утро (это было в исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного. 
• Обращения выделяются запятыми: Ты не пой, косарь, про широку степь! 

2. Практический блок 

2.1. Прочитайте/спишите предложения. Графически обозначьте условия постановки знаков препинания. 

1) Донецк - столица героического Донбасса. 2)  Тем­но­во­ло­сые люди, ко­неч­но, чаще всего ка­ре­гла­зые. 3) Катя, расскажи о своей поездке в Россию по программе "Университетские смены". 4)  Я ри­со­вал когда-то (это было в далёком детстве) у ке­ро­си­но­вой лампы на обе­ден­ном столе. 5) Лес, опустевший с наступлением холодов, чернел на фоне хмурого неба. 6) На дороге, на заборах, на крышах домов - всюду лежал снег. 7) Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы. 8) Дом, сухой и старый, почти развалился. 9) Не только взрослые, но и дети трудились в ночную смену. 10) В лагере дети купались и загорали, пели и танцевали. 

2.2. Решение заданий в формате ОГЭ/ЕГЭ

1.  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должно стоять тире. 

Книги (1) наши друзья (2) и учителя (3) помогающие нам в любую (4) трудную минуту. Интересное путешествие (5) добрый совет (6) всё можно найти в книге. В книге (7) заключена мудрость народа.  

Ответ:___________

2. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должно стоять тире. 

Уникальные растения (1) настоящие субтропические лианы (2) амурский виноград (3) актинидия (4) нередки в густой Приморской тайге. Ю. Аракчеев писал (5) «Самое интересное в природе Приморья (6) это реликты». Хозяин тайги (7) уссурийский тигр. Он (8) одно из наиболее знаменитых дальневосточных животных. 

Ответ: ___________ 

3. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должно стоять двоеточие. 

С «поющими» песками можно встретиться не только в пустынях (1) но и в других местах (2) на берегах Кольского полуострова и Балтики (3) в долинах Лены и Вилюя (4) на озере Байкал. Такой песок издаёт самые неожиданные звуки (5) то под ногами идущего слышится собачий лай (6) то звон натянутой струны. Очевидцы говорят (7) "В такие моменты (8) кажется (9) будто поёт вся пустыня". Что же заставляет пески звучать? 

Ответ: ____________ 

4. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая. 

Узкая дорога вскоре обогнула Дубровку (1) последнюю деревушку перед Горским ущельем (2) и (3) перевалив (4) через сопку (5) скрылась в лесу. Лошади (6) покачивая головами (7) шли дружно. 

Ответ:__________

5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая. 

Дальние горы (1) обвеянные синеватою мглою (2) реяли и (3) казалось (4) расплавлялись в истоме. Лёгкий ветер шевелил густые травы (5) пестревшие разноцветными ирисами, кашкой и какими-то ещё бесчисленными жёлтыми (6) и белыми головками. Нашим лошадям стоило повернуть головы, чтобы схватить (7) даже не нагибаясь (8) пучок сочной травы. Затем они бежали дальше (9) помахивая зажатыми в губах роскошными букетами. 

Ответ: ___________ 

6. Соотнесите правило и предложение 

А) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, выделяется запятыми.	1. Как солдаты, так и их командиры расположились в тени огромного развесистого дуба.
Б) Однородные члены, соединённые составным союзом, разделяются запятой.	2. Как хорошо ты, о море ночное!
В) Обращение стоит в середине предложения, выделяется с двух сторон запятыми.	3. Вскоре мы увидели старинный дом, утопающий в кустах душистой сирени.

Ответ: ___________

7. Соотнесите правило и предложение 

А) Обособленное определение, выраженное прилагательными, стоит после определяемого слова и выделяется запятыми.	1. Из-за плохой погоды мы, скорее всего, не успеем на последнюю электричку.
Б) Обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, стоит в середине предложения и выделяется с двух сторон запятыми.	2. Море, ласковое и спокойное, ярко блестело в лучах заходящего солнца.
В) Вводное слово стоит в середине предложения и выделяется с двух сторон запятыми.	3. Он достал из кармана старую смятую фотографию и, положив на колени, внимательно рассматривал её.

Ответ: ________________